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1 # 東方教育001
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2 # 有書君
首先，往往好的教育在大城市以及縣城裡，在一些擁有財富多的人手裡。因為有錢人喜歡讓孩子接受更好的教育。
其次，偏遠山區以及鄉村受教育資源往往薄弱，還是跟當地的物質水平掛鉤。誰不願意去好的城市發展，讓孩子接受好的教育。
最後，當今處於資訊化時代，讓優質資源平均化是可以實現的。最近兩年國家推動網際網路＋，很多有眼光的企業、人士，都在涉足網際網路教育。
從以上來看，將來實現優質教育資源平均化，是可以實現的。
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3 # 中小學英語學習belief
國家近年來大力推行教育均衡，教育資源向偏遠地區及農村學校傾斜，但事實上真正的教育資源平均化是不可能實現的，城市重點學校的優秀教育資源不僅僅指辦學的硬體設施和環境，更重要的是優秀的師資隊伍、管理人才、先進的管理理念及人文環境氛圍。
在一些農村學校，由於國家均衡教育的檢查，硬體設施建設越來越齊備，微機、音樂、實驗、圖書等各專室建設一應俱全，但師資力量及其薄弱，正常的文化基礎課程師資安排就很緊張，所以各專室裝置的利用率低的可憐，幾乎處於閒置的狀態。農村學校缺乏優秀的教師，即便透過分配一些優秀教師，也很難留住這些教師，過不了多久這些教師還要到縣城、城市的學校。最重要的師資力量無法均衡，也就做不到教育資源的均衡。
另一方面，隨著資訊科技的發展，國家也大力推行“網際網路+教育”，農村學校實現了校校通、班班通、人人通，偏遠地區學校也可以分享到重點學校的課程資源，教師也可以實現網路的培訓，這在一定程度上解決了傳統的資訊閉塞、觀念落後的狀況，但要想真正實現改變偏遠地區的低效課堂、教師素質普遍不高的現實問題，恐怕還遠遠不夠。
即便都是在城市的學校，教育資源和師資力量也是不平衡的，正是這種原因才刺激了課外培訓機構的瘋狂增長，因為家長們都想尋找捷徑享受到更優質的教育。
真正教育均衡恐怕還有很長的路要走。
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4 # 東方教育001
對教育資源分配有兩個趨勢:1、資源均衡分配；2、資源分配適應個性化發展。
其實，他們是矛盾的統一體。教育均衡是國家層面的，讓每一個受教育想者都受到相同的教育，Sunny普照。但在實施教育的過程中會打破這種平衡，比如老師上同一堂課，愛學習、腦子靈的就多學知識，即使下課，這些學生還要提問，佔用老師更多時間。這是老師教學資源對學生分配的不均衡.。
國家教育資源也不可能達到均衡，比如優秀老師就容易跑到大城市，離行政領導或科研資訊近的地方。先進的教育技術也不會分撥到偏遠的農村，即使分撥過去了，也得不到充分的利用。
所以，國家提供的教育資源應該是普惠的，既然是普惠就一定不可追求豪華高階和先進。而隨著人們生活水平的提高，而佔有更好教育資源的“潛力生”就應該享受個性化教育。資源平均化的工廠式教育，對相當一部分學生不利於成才。
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5 # 有書君
首先，往往好的教育在大城市以及縣城裡，在一些擁有財富多的人手裡。因為有錢人喜歡讓孩子接受更好的教育。
其次，偏遠山區以及鄉村受教育資源往往薄弱，還是跟當地的物質水平掛鉤。誰不願意去好的城市發展，讓孩子接受好的教育。
最後，當今處於資訊化時代，讓優質資源平均化是可以實現的。最近兩年國家推動網際網路＋，很多有眼光的企業、人士，都在涉足網際網路教育。
從以上來看，將來實現優質教育資源平均化，是可以實現的。
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6 # 中小學英語學習belief
國家近年來大力推行教育均衡，教育資源向偏遠地區及農村學校傾斜，但事實上真正的教育資源平均化是不可能實現的，城市重點學校的優秀教育資源不僅僅指辦學的硬體設施和環境，更重要的是優秀的師資隊伍、管理人才、先進的管理理念及人文環境氛圍。
在一些農村學校，由於國家均衡教育的檢查，硬體設施建設越來越齊備，微機、音樂、實驗、圖書等各專室建設一應俱全，但師資力量及其薄弱，正常的文化基礎課程師資安排就很緊張，所以各專室裝置的利用率低的可憐，幾乎處於閒置的狀態。農村學校缺乏優秀的教師，即便透過分配一些優秀教師，也很難留住這些教師，過不了多久這些教師還要到縣城、城市的學校。最重要的師資力量無法均衡，也就做不到教育資源的均衡。
另一方面，隨著資訊科技的發展，國家也大力推行“網際網路+教育”，農村學校實現了校校通、班班通、人人通，偏遠地區學校也可以分享到重點學校的課程資源，教師也可以實現網路的培訓，這在一定程度上解決了傳統的資訊閉塞、觀念落後的狀況，但要想真正實現改變偏遠地區的低效課堂、教師素質普遍不高的現實問題，恐怕還遠遠不夠。
即便都是在城市的學校，教育資源和師資力量也是不平衡的，正是這種原因才刺激了課外培訓機構的瘋狂增長，因為家長們都想尋找捷徑享受到更優質的教育。
真正教育均衡恐怕還有很長的路要走。
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對教育資源分配有兩個趨勢:1、資源均衡分配；2、資源分配適應個性化發展。
其實，他們是矛盾的統一體。教育均衡是國家層面的，讓每一個受教育想者都受到相同的教育，Sunny普照。但在實施教育的過程中會打破這種平衡，比如老師上同一堂課，愛學習、腦子靈的就多學知識，即使下課，這些學生還要提問，佔用老師更多時間。這是老師教學資源對學生分配的不均衡.。
國家教育資源也不可能達到均衡，比如優秀老師就容易跑到大城市，離行政領導或科研資訊近的地方。先進的教育技術也不會分撥到偏遠的農村，即使分撥過去了，也得不到充分的利用。
所以，國家提供的教育資源應該是普惠的，既然是普惠就一定不可追求豪華高階和先進。而隨著人們生活水平的提高，而佔有更好教育資源的“潛力生”就應該享受個性化教育。資源平均化的工廠式教育，對相當一部分學生不利於成才。