咱們都期望孩子是大方、大方、樂於同享的，而非具有獨佔欲、小氣的孩子。可是現在的孩子大多日子在一個“2+4”的保護環境中，他們的需求被家長及時重視、及時滿足，短少與同齡人的往來，很少有同享的知道。
在咱們李凌雲兒童自由繪畫心思樂土的遊戲區裡，一起有幾個孩子在遊玩時會有以下幾種狀況：有的孩子想要把一切的三角樹外掛拼在一起，所以他一聲不吭的拿走了別人正在玩的玩具；有的孩子在家長的引導下，知道先要尋求對方的定見再拿走玩具；有的孩子會自動跟教師同享玩具，說“給你啦”放在教師手上之後又立刻拿走。還有個三歲孩子的媽媽奉告我說，她家閨女每次看見媽媽穿美麗的衣服都會哭上半響：“媽媽你脫下來，那是我的裙子，你不許穿。”
能夠說“自私”是孩子心思開展的必經階段，孩子們都喜歡把自己喜歡的東西貼上歸於自己的標籤，而“大方”是後天習得的。如何教會孩子學會同享而又不會危害他們呢，筆者在這裡供應幾點主張：
一、典範的力氣
一向有這麼一句話“爸爸媽媽是孩子最好的教師”，關於學齡前的孩子來說，爸爸媽媽等家人無疑是他們的仿照方針。爸爸媽媽之間的同享行為，會讓孩子直接去仿照，比如媽媽與爸爸同享一塊蛋糕，爸爸說“謝謝哈”，孩子就有或許去仿照媽媽的行為，把自己的食物伸給爸爸或許與爸爸一起玩玩具，此刻關於孩子的讚譽也儘量不要泛泛地說“寶寶真棒！”，請具體讚譽為“這個餅乾真好吃”“和寶物一起玩玩具真高興”等等。這樣孩子會理解他的這種行為，會讓咱們都很高興，然後被強化再次或許重複重複這樣的行為。
有的家長或許會在孩子同享的時分對孩子說：“寶寶真乖，媽媽不吃，你自己吃。”可是這樣久了之後，會給孩子造成誤解“同享僅僅一種方式，東西始終都是我自己的。”呈現一旦媽媽吃了一口反而憤慨“你怎樣能吃我的蘋果呢。”
二、道德點評 有研討標明，心境的顯著改變並不能促進“同享行為”的發生，在孩子“同享行為”發生之前均會有一個“認知”程序。這就奉告家長們，孩子的“大方”與他實踐的心境狀況並無太大相關，更多的是因為存在一個“道德考慮、點評”的程序。孩子在遇到需求同享食物或許玩具的時刻，會去考慮“同享”的價值，“這是一個令咱們都會高興的、生動的行為，是道德的和被賞識的。”家長在平時看到同享行為的時分，也能夠如圖中張亮的做法相同，引導孩子對此點評與考慮。
三、孩子被拒絕時，及時的安慰
孩子學會了同享、學會了交流玩具之後，或許會在他宣佈約請時被其他孩子拒絕，請及時安撫您的孩子，抱抱他、並奉告他：“看到這樣的狀況發生，咱們也很哀痛，可是沒有辦法，玩具是他的，他有權做主，期望你今後遇到別人找你借玩具時不要拒絕，不然他們也會哀痛的。”
學會大方，學會與人同享，促進孩子親社會行為的開展，將更有利於孩子在入學之後的日子中愈加順利、高興。
咱們都期望孩子是大方、大方、樂於同享的，而非具有獨佔欲、小氣的孩子。可是現在的孩子大多日子在一個“2+4”的保護環境中，他們的需求被家長及時重視、及時滿足，短少與同齡人的往來，很少有同享的知道。
在咱們李凌雲兒童自由繪畫心思樂土的遊戲區裡，一起有幾個孩子在遊玩時會有以下幾種狀況：有的孩子想要把一切的三角樹外掛拼在一起，所以他一聲不吭的拿走了別人正在玩的玩具；有的孩子在家長的引導下，知道先要尋求對方的定見再拿走玩具；有的孩子會自動跟教師同享玩具，說“給你啦”放在教師手上之後又立刻拿走。還有個三歲孩子的媽媽奉告我說，她家閨女每次看見媽媽穿美麗的衣服都會哭上半響：“媽媽你脫下來，那是我的裙子，你不許穿。”
能夠說“自私”是孩子心思開展的必經階段，孩子們都喜歡把自己喜歡的東西貼上歸於自己的標籤，而“大方”是後天習得的。如何教會孩子學會同享而又不會危害他們呢，筆者在這裡供應幾點主張：
一、典範的力氣
一向有這麼一句話“爸爸媽媽是孩子最好的教師”，關於學齡前的孩子來說，爸爸媽媽等家人無疑是他們的仿照方針。爸爸媽媽之間的同享行為，會讓孩子直接去仿照，比如媽媽與爸爸同享一塊蛋糕，爸爸說“謝謝哈”，孩子就有或許去仿照媽媽的行為，把自己的食物伸給爸爸或許與爸爸一起玩玩具，此刻關於孩子的讚譽也儘量不要泛泛地說“寶寶真棒！”，請具體讚譽為“這個餅乾真好吃”“和寶物一起玩玩具真高興”等等。這樣孩子會理解他的這種行為，會讓咱們都很高興，然後被強化再次或許重複重複這樣的行為。
有的家長或許會在孩子同享的時分對孩子說：“寶寶真乖，媽媽不吃，你自己吃。”可是這樣久了之後，會給孩子造成誤解“同享僅僅一種方式，東西始終都是我自己的。”呈現一旦媽媽吃了一口反而憤慨“你怎樣能吃我的蘋果呢。”
二、道德點評 有研討標明，心境的顯著改變並不能促進“同享行為”的發生，在孩子“同享行為”發生之前均會有一個“認知”程序。這就奉告家長們，孩子的“大方”與他實踐的心境狀況並無太大相關，更多的是因為存在一個“道德考慮、點評”的程序。孩子在遇到需求同享食物或許玩具的時刻，會去考慮“同享”的價值，“這是一個令咱們都會高興的、生動的行為，是道德的和被賞識的。”家長在平時看到同享行為的時分，也能夠如圖中張亮的做法相同，引導孩子對此點評與考慮。
三、孩子被拒絕時，及時的安慰
孩子學會了同享、學會了交流玩具之後，或許會在他宣佈約請時被其他孩子拒絕，請及時安撫您的孩子，抱抱他、並奉告他：“看到這樣的狀況發生，咱們也很哀痛，可是沒有辦法，玩具是他的，他有權做主，期望你今後遇到別人找你借玩具時不要拒絕，不然他們也會哀痛的。”
學會大方，學會與人同享，促進孩子親社會行為的開展，將更有利於孩子在入學之後的日子中愈加順利、高興。