好了，作為這種型別的大學生我被cue到了，現在來說說我的情況

首先不是所有課都不聽，專業課這種比較重要的都比較認真，因為不認真就跟不上了；不聽的課基本都是公開課或者不太重要的課。

現在說說不聽的理由：

聽不懂。比如什麼《馬克思主義基本原理概論》，老師是那種照著PPT和課本讀的那種，真的聽不懂，感覺很高很玄，感覺不到我本身和這門課的聯絡，我一般就是期末的時候突擊兩星期，死記硬背。當然也有我認真聽講的公共課，大一的思修老師就很有趣，我們全部基本都認真聽了一學期。上課環境+自制力差。如果老師講的有點無聊的話（比如馬原），那一般課上的氛圍都不是很好，有做別的科作業的也有玩的，我自制力也蠻差，經不起誘惑，就沒聽了。因為我是英語專業，有些課對於我自身而言，我感受不到什麼作用，大多數時候我都是自學，包括我的同學們，自己買學習資料，買試題，記單詞，想學的就去網校買網課學。

總的來說，以我自己的專業來看，我覺得自學更好一些，老師講講語法知識講講我們可能會犯的錯，再實在不懂的問老師，其餘時候我自己學，效果會更好。

你好，我是小乖乖，我是大三學生，我也是這樣的情況，上課不聽講，下課的時候開始忙著自學。為什麼呢？

1，老師肚子裡沒點內容。大家可知道大學老師是怎樣一種狀態？特別是大專學校的老師。大學老師其實就是本科生稍微努努力，考上了研究生，然後家裡有車有房，沒有生活壓力的人，又不喜歡上班，就來學校當了個老師，每天上班內容很簡單，坐在教室裡等下班，學生嘛，隨便教一教即可。弄好一個教案能用十年。也就是說，老師講來講去也就是十年前的軟體。老師對於社會的認知也就是十年前的社會狀況。因為老師是鐵飯碗，他完全不需要擔心外面發生了什麼，懂嗎？所以說聽了有啥用？

2，當大學老師真的很輕鬆，想教就教，我講了一遍，你這裡不懂？好，咱今天圍繞這個問題講一節課。啥？這個地方沒聽明白？對不起！你自己不認真聽！再講一遍？不可能！你想告我去？沒地方告吖。

3，有很負責人的老師是怎樣的？你們這班的孩子，這個地方沒做好？那我得批評你們，然後吧啦吧啦罵了一節課……好，一節課又過去了……

所以說有追求有目標的人為什麼都喜歡翹課？因為浪費時間。。還不如自己窩在寢室裡自學，出去社會上歷練。

我就是這樣的學生。因為我自己學習能力比較差，注意力很容易在聽課的時候分散，不能夠邊聽邊思考。有的就算聽的時候聽進去了，但是遇到問題的時候腦子是空的，這種聽是十分沒有效率的。但是自學的時候，自我這個概念被放大是，思考是不能停下來的，更容易保持專注，提高效率。學習的時候想不明白就是想不明白，想明白了就是想明白了，不明白的可以去和朋友討論，自己查資料等等。

而且自學的時候可以看教學視訊，對於需要記筆記的課程可以暫停記筆記。我記得我高數現代概率論經常翹課，被老師抓到我就把自己的筆記交上去然後和他說我不想上這些課，老師其實也都包容理解的，只要不掛啥都好說。我實際上的學習進度會比老師講的快幾倍，而且看視訊自學的時候可以反覆看聽不懂的內容，而且能記筆記愛，當然時間會花的比上課多的多。所以那些上課不聽的，反而是那些像我一樣不大聰明的，無法集中注意力或者聽記不能結合，導致複習不便的型別。

大學時期的學習生活是多樣的，有的學生上課不聽下課學習的狀況很常見，下面分享我的經歷與思考。

原因一:教師授課方式影響。

教師這個職業雖然特殊，但人終歸都是有個性的。教經濟法的老師授課波瀾不驚，沒有吸引力，法律這種咬文嚼字的學科很燒腦，教師又由於教學計劃、其他學生接受得快的原因，存在一定的知識強灌。這樣師生距離越來越遠。

同樣是咬文嚼字的應用文，老師情景結合妙趣橫生，你課上不聽的概率就減小了。

原因二:學科課程繁多，拆東補西。

雖說只學一個專業，但延伸出來的輔助課程卻不少。算它每天上三門課，課餘就參加一個社團，也是會出現功課落下的情況，這時候你就用不想聽的課做其他作業，在用課後學不聽的課，拆東補西。

總結:

這種情況說明學生還是熱愛學習的，重點是教學過程出了問題。做老師的確實不容易，做一個優秀的老師更不容易。解決辦法要雙方都做出改變，老師提升教學魅力，學生的改變需要老師的引導，使之更瞭解自己的教學。

希望此觀點對你有用。

大學，是多少高中學子心中的象牙塔，但現在有些大學生上課卻不聽課，下課玩遊戲，主要有以下幾個原因。

一、高中三年的高強度學習

普通大學絕大部分學生經歷了高中三年的拼殺，能夠考入大學變迎來了人生的轉折，原先家長的步步緊跟、分秒必爭、熬燈拔蠟的，到現在功成名就，考入理想大學，還不好好放鬆一次，把原先浪費的青蔥歲月補償回來，那也太對不住自己的人生了。

並且大學只要不掛科，一般都能順利拿到畢業證，平時日常的學習，教師管理的也不是很嚴格，考試內容也比較容易，拿出一週的時間，考前突擊一下基本上就能考到60分，並且，學生自由時間比較多，自己怎麼安排也是自己的事，回宿舍打打遊戲、沒事談談戀愛不是一樣過的挺充實，大學生活就是如此愜意，僅此而已。

在高中的時候，基本上每個月都有一次月考，這樣的一次月考是為了檢驗大家平時學習的效果，在月考結束以後，那些班主任會給全班學生的總成績及分科成績進行一個排名和分析，然後挨個的對同學們進行談話，這樣的壓力之下，學生們也有了更多的動力去學習。

在大學裡面基本上沒有什麼月考期中考試，只有一次期末考試，所以學生們就沒有了成績排名的壓力。即使是有一次期末考試，考試的成績也僅僅是學生們自己能夠檢視到，而且基本上沒有什麼所謂的全班成績排名，所以學生們就更加的沒有動力了。

三、大學老師的教學風格

老師講課照本宣科，不可否認，現在的高校老師裡面總有濫竽充數的，可能心思壓根不在上課上，可能上課的時候還會想著自己公司業務，時不時還接幾個洽談業務的電話，這種老師也見過，對於這些課程，讓同學們能夠提起興趣其實還是有點為難同學們了，相信面對一個風趣幽默，博聞強識的老師，沒有多少同學會忍心去玩手機的。

四、高中老師的影響

受高中老師的不正確影響。類似於這種情況，對學生的影響太大了！很多學生潛意識裡就認為，上大學之後學習不是最重要的，只要考60分就行了，其餘的時間可以盡情的玩兒了。

這些老師是採用了不正確的激勵手段，讓學生們現在好好學習，把想玩兒的心情留到大學以後。

因此，受多方面的影響，當代大學生往往上課不聽課，下課玩遊戲，考試60分萬歲，這也是我們家長和學校值得考慮的事情！

大學裡的理科，工科，文科是完全不一樣的，上課時學生的狀態也是完全不一樣的。

但都無可避免的符合這一點，大部分學生上課都是不聽的，空餘時間自學？？？這一點存疑，估計是大部分學生都不會在自學吧，除了交作業的時候看主要的作業內容，除了臨近考試的時候徹夜奮戰。

我認為主要有以下三點：學科性質，老師教學能力，個人自控力。

1.先說學科性質

如果大學裡選的是文科，那麼恭喜，估計就真的過上了高中老師說的那種“現在努力，大學隨你霍霍的生活”。作業幾乎沒有，就算有也不是一定得靠專業課本的知識解決，是靠腦子的儲存內容解決。平常上課基本不聽，無論是那一科，到了考試節點，大家熬夜相守，互相吐槽，看看背背了，只要記住給出重點的一半，恭喜你順利度過本學期。可以說最忙的時候就是期末這段日子。

大學選擇的是理科或者工科的話，不一定是大部分，但是有一部分學生還是會認真聽講的，畢竟這種彎下去撿支筆再抬頭起來就聽不懂的課，上課不認真聽，下課泡圖書館自學都不一定能補回來的，專業性與專注度都過高的科目，一半下課就是立即有作業的，再不濟就是課下是一定有作業的，而且這些作業只能靠書本解決。這就很大程度上遏制了一部分學生上課不聽的事實。

2.其次是老師的教學能力

其實這和小學初中你喜歡這個老師就努力學習這一科的性質是一樣的。只是上了大學大家的認知能力在長久的歲月裡得以加強，所以大學裡大家更看重的是老師風趣幽默的知識灌輸能力。

我有一個老師是講文學的，時不時來幾句似黃非黃的文學段子，將古代故事結合當代社會甚至當時你的想法去講課，這個效果真的是你只要聽進一句，就不會主動拿起手機。

還有一個老師講音樂節目分析的，一段知識一段學生自己拍的MV，那種代入感與親近感，一節課下來就只有知識在嘩嘩的進腦子，你也會吐槽這課的時間真短。而這種課都是那種座無虛席的。

自然也有那種強制著學生放手機的，但效果真的是一般般，學生只會無盡的吐槽，吐槽，吐槽這個老師的要求多麼噁心人（打個比方，打個比方，身邊也真的出現這樣的同學）。雖然老師是出於對同學好的目的，而且他只要完成自己上課任務就好，也不拿同學一分錢。

學生要放下手機，真的只能靠老師的教課方式，他的表達能力，他多年的經驗中自我知識的代入感。

3.最後是個人自控能力

個人自控力的話就是要明確自己要的是什麼。

比如要拿獎學金的同學不用你注意，他每節課都是第一排每節課都在認真聽講。

明確了自己要什麼後要有自己的主見

比如這節課很重要你想要坐第一排，但室友要坐靠後一點或者最後一排，不想那麼突出，這個時候請堅持你的想法，因為不那麼合群是你掌握自己主見的第一步。

保持主見不受外界干擾

比如坐下後認真聽課沒多久，身邊的朋友都在玩遊戲，不用理會不要合群不要拿出手機。身邊的朋友突然要和你交流可以，但你要明確自己的上課的目的，突然發生的小注意不要影響大注意，你的注意重心是上課。

其實大部分人上課不聽最重要的原因就是高壓制的12年的小學初中高中的學習環境壓抑過久，突然的灑脫就像脫韁的馬兒喪失了主見，方向和自我的目標，只是一味快樂興奮隨著大流走。

大四法學僧來回答一下。

什麼有的大學生上課不聽，空餘時間自學？

大學大學，大不了自己學嘛。其實題主這個問題，完全可以拆分成三個問題來回答：

1.為什麼有的大學生上課不聽？上課不聽無非就是兩種原因嘛，一就是老師講的不夠吸引人，二就是手機比老師更吸引人。當然很多人都是兩者兼有，從來不是單一因素。

2.利用空餘的時間進行學習。這個也可以簡單粗暴的分成兩個原因，一是為了應付考試，二是為了追求好成績。按照大部分人的狀態來看，多半也是為了應付考試，提前應用課餘時間進行學習，比考試前幾天突擊複習輕鬆一點啦。

3.大學生上課不聽，空餘時間自學？這個問題就是我開頭說的啦，大學大學，大不了自己學嘛。上課真的不管什麼原因，聽不聽都影響不大，因為你完全可以利用你自己的課餘時間來學好所有的專業課的。

其實，我個人還是建議聽一聽老師上課講的東西，不然你容易錯過一些奇妙的故事，或者有趣的八卦喲！

大學的教育方式和中學有本質差異，它是以專業引導、職業素養提升為方向，同時兼顧學生自我的興趣輔修其它課程，出現上課不聽、業餘自學的情況，可能是：

1、題主以偏概全：一個大學專業課程非常重要，可能只是少數學校、少數專業或者少數人的表現。

畢竟在高校中採用學分制，如果不能夠通過科目學習是無法正常畢業的，還有就是科目的成績牢牢把握在授課老師手裡，如果出現大範圍不上課，無論是學校還是科目老師都會有對應的懲戒方法；

2、學生自我興趣：對於很多人大學填報專業往往是沒有深思熟慮，也沒有專業的規劃，這就導致入學後發現專業和自我想象不同、基本沒有什麼興趣，那麼出現不怎麼上課、課餘時間自學其它科目的可能性就很大；

3、學生表面應付：確實存在這樣極少數，經過中學高壓式學習後到大學徹底放鬆。

他們一般平時不上課、考前抱佛腳，只要科目能混過去就行，大多數的時間用娛樂來揮霍自己的大好時間。

無論是哪種情況，國家都在放寬專升本入學門檻、加大本科畢業生畢業要求，相信這樣的情況必然會越來越得到改善。

這就是人跟人的差距

1、並不是大學生不學習，大學是讓學生全面地去了解整個行業，而不是極其針對某一方面

2、有很多課程是屬於瞭解的，你可以不精通，但你不能不知道

3、大學生自己知道自己的需要，上課學一點，下課好好專研某一方面

4、一個全都懂的大學生是不如一個精通某一方面的大學生的，至少在就業方面

例如：電氣工程（輸電方向），儘管已經是有了專業方向，但該方向下仍然有分類，包含線路設計、線路施工、線路執行、線路檢修，而大學生需要學的除了這幾門之外還有高等數學、線性代數、鋼結構、工程管理、工程概預算、測繪等等，前面幾門是主要學習的，後面幾門是輔助的。

在實際工作中，如果你去做設計，有很多現有設計，你改一改就可以滿足要求，完成工作，對於極端條件下的需求，你就需要通過鋼結構方面的計算去設計一個獨一無二的鐵塔，其中就需要大量的計算用得到高等數學和線性代數。

學生上課的時候對整個學科有一定了解就夠，下課以後根據自己以後的職業規劃，有選擇地去鑽研某幾門，以便讓自己脫穎而出。

當代大學裡有一種很奇怪的現象，大學生很少在課堂上認真聽講，都是在課下自己學習，這到底是為什麼呢？

1.每一節課的內容不僅多，而且雜。舉個小例子

4.老師的講課水平佔很大因素本人是個普通一本，並不清楚"211""985"的教師水平如何。就自身經歷來說，醫學專業比較特殊，每一本書都由七八名老師輪流上課，老師講課水平的對比就很明顯了。遇到課堂上和學生互動多，氣氛活躍的老師，聽課效率還是不錯的。遇到整節課不離講臺，音調始終在一個平面上的老師，我曾成功睡著過，自此只要是那名老師上課，就再也沒聽過。