小學生的同伴關係有一個發展的過程，這一過程與小學生認識過程的發展相適應，也與小學生在班集體中的集體活動經驗有關。小學生的同伴關係最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。後來，他們逐漸建立了新的交往標準：其一，他們傾向於選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向於選擇品行得到社會讚賞的人做朋友，如挑選學習成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。小學生的同伴關係還具有一定的性別特點。心理學研究表明，小學生對他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學生，都傾向於選擇同性同伴，這種現象在小學階段呈上升趨勢。之所以會出現這種現象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學生具有共同的興趣和活動方式，便於相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學生性別認同的作用。所謂性別認同，是指對自身性別的正確認識。小學生在社會生活中正確地理解自己的性別並將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助於小學生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、合乎社會規範的行為，並最終適應社會生活。此外，在小學生的同伴交往中，還會出現一些有趣的現象。有些男生尤其是低年級的男生，常常採取製造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等，這些表明了他們對女生特有的興趣。隨著年齡的增長，男女生會表現出微妙的變化，如表現出拘謹、靦腆、故意的漠不關心等。所有這些行為特徵，都是小學生異性交往的特點。

青少年和同伴的關係越來越密切 這是他們面臨許多重要變化的重要情感支援的來源 同時也是他們遭受父母職責的根源 同伴團體對青少年獲得情感 同理心 道德 理解的指引來源 是他們自由實踐的場所 也是他們實現脫離父母獨立自主的後盾 在同伴團體中 青少年可以建立自己的親密關係 這種關係是對成人親密關係的一種演習

同伴的影響在青少年期最大 一般在12-13歲達到頂點 到青少年中後期 隨著青少年和父母關係從新達成協議 同伴影響會降低 青少年對同伴的依戀並不會導致問題的產生 除非這種依戀太過強烈 以至於青少年為了贏得同伴的認可可以違背家庭的規矩 不想學習活著放棄自己的才能

青少年的同伴關係通常分為友誼 小團體 群體

小團體是一起行動的朋友們組成的結構化團體 群體是不以人際關係為基礎 而是以名譽身份形象為基礎 群體成員我也是一種社會構建是一系列的標籤 透過這些標籤 青少年以社群種族 社會經濟地位或其他因素為機為依據劃分世界社會地圖 這三種水平的同伴關係可能同時存在 有些成員身份可能重疊 團體成員會隨時間變化而發生變化