我想有兩個方面；

一個是孩子應該有學習的自覺性，

第二個是孩子學習的興趣，

根據我的經驗，孩子的學習的自覺性是在家長長期敦促下，完成自覺學習的。

同時，有的孩子有天賦，她熱愛學習，對自己學習有自己的規劃，那麼，現在是你的孩子在於什麼學習年齡，如果小學沒有培養好學習習慣，過後的努力將非常吃力，如果小學培養了自覺學習的習慣，今後孩子學習就從興趣入手。

曾經看到過這樣一則新聞，年輕的媽媽陪孩子寫作業，因為輔導孩子孩子始終不理解，血氣上湧導致血管堵塞，發生中風，不能說話，左側放射冠區腦梗死。看罷讓人唏噓不已。

陪孩子寫作業早已成為困擾很多父母的問題，無數父母因為陪孩子寫作業時常崩潰。網上有個段子可見一斑，“女兒有房有保險會游泳，不要彩禮，包辦酒席，唯一的要求:能不能現在就接走，順便把作業給輔導一下。”這是多麼痛的領悟啊。

相關資料顯示,中國中小學生平均每天作業時間長達三小時,是全球平均數的兩倍。並且家長的“參與度很高”，這些家長中，為批改作業感到“頭疼”的家長比例高達84%。

學校佈置作業且讓家長深度參與輔導，是一種有問題的教育方式。有的省份雖也下發過檔案，要求學校減少家庭作業,或呼籲取消家長“簽字制”，但效果並不明顯。寄希望於學校減少家庭作業這個“源頭治理”並不現實。

當家庭作業無法減少,家長是否能以更溫和也更高效的方式對孩子進行輔導？儘管在作業高壓之下，做到這點有些難度，但此事關乎孩子成長，家長自當勉力為之。

有些家長喜歡陪孩子一起做作業，這不僅會弱化孩子獨立做題的能力，還將對孩子構成打擾，是否可以嘗試讓孩子先獨立做完作業再檢查？而且家長可以引導孩子注意寫作業的順序，從差科目做起，從簡單的科目做起，告別眉毛鬍子一把抓的狀態，輔導孩子或許會更高效，家長情緒可能會平穩很多。

“教育”是一個大詞，但它並非空洞無物，也講究“道”與“術”。如何把握教育的邊界，如何以符合孩子心智特點的方式輔導孩子、教育孩子，自有其規律。作業要輔導，但最終要通往“如何讓孩子更健康快樂地成長”這個命題上。

德國存在主義哲學家雅思貝爾斯在《什麼是教育》裡說過，“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。輔導作業也好,日常心性訓練也罷，家長對孩子的教育過程，終究少不了彼此的愛與交流。

在這種代際溝通中，最需要的是愛與理解。如果家長在輔導孩子作業時拋掉成人思維，對小學生的處境抱有更多“同情之理解”，那麼慈母就不會成為“河東獅”了，腦梗之痛也會避免。

帶著愛與理解，讓孩子獨立完成作業，當孩子遇到解決不了的難題，給孩子適當的指導，這才是家長出力孩子作業問題的王道。