一個孩子的主動性、積極性、上進心、成就感、榮譽感、責任感等綜合起來就叫做主觀能動性。比如有些孩子，放學就知道回家寫作業；而有些孩子，放學就出去玩，到處跑，直到媽媽急得到處找，拎著他的耳朵，他才回去寫作業，這就是主觀能動性。
我們承認“一分耕耘，一分收穫”，也看到了“天道酬勤”“皇天不負有心人”，但是這些都是有前提條件的。除了先天因素，環境、教育背景也都是制約主觀能動性的因素。
現在大人騙孩子最多的一句話就是：“你成績不好，就是不用功。只要功夫深，鐵杵磨成針。”這是騙人的，因為能磨成針的前提是鐵杵，有些孩子生來就是一棒槌，能磨成針嗎？磨到最後也只會是牙籤。有的孩子連棒槌都不是，就是石頭，能磨針麼？還不如根據石頭的形狀、大小、質地雕琢成藝術品，賣的錢可以買一籮筐的針，這就是因材施教。
中國有四大名繡，它們的共同特點是當地都盛產絲綢。只有在質地縝密的綢緞上繡花，絲綢才漂亮。如果在麻袋上繡花，那就是基礎太差，最多隻能是個十字繡。所以，家長要因材施教，不能盲目依賴教育和環境因素，給孩子施加過大的壓力。
尤其是媒體對某些“天才”的炒作，諸如七歲天才作家、哈佛女孩劉亦婷、我家笨笨上北大之類，更是激起了家長對教育的盲目狂熱追求，這種盲目狂熱最終都會成為孩子身上的巨大壓力。
近30年，大學錄取率漲了幾十倍，2015年超過77%了，大學生佔同齡人口的比例漲了上百倍。依據這樣的發展趨勢，加之人口萎縮，再過若干年，孩子還愁沒有大學上？會有好多大學因為招不到學生而倒閉的！
只要孩子智力沒問題，家長真的不用擔心孩子上大學的事情，只是不能虛榮心膨脹，非要上“一本”、讀名牌大學。
市場的炒作催生出家長的焦慮心態。試想，商家不把虛假競爭大肆宣傳，怎麼會有市場？培訓機構不如此製造緊張氣氛、傳播交流情緒，家長怎麼可能掏錢？
望子成龍，盼女成鳳。家長對自己的孩子有很高的期待，這些良好的願望本身固然沒有什麼錯，但是家長必須接受的一個現實是：意識決定不了物質，客觀世界不會以我們的主觀意志為轉移的，一廂情願是不現實的。
家長們要用平常心看自己、看孩子。咱就是個普普通通的凡夫俗子，孩子也是個平平常常的孩子，應該合理期待孩子，讓其順其自然、按部就班地長大。
看到關鍵期的意義和早教的價值，適時教育、開發潛能，適宜早教、充分發展，但不要迷信和盲從。
早期教育必須迴歸純真的本位：價值取向由知識學習、智力開發走向全面發展、和諧發展和終身持續性發展。
培育孩子真善美的價值觀，發展生存能力，建立自信和自尊，學會與他人和諧相處與合作，形成良好的生活和學習習慣，豐富個性化的創造力和想象力，培養髮現和解決問題的能力，激發好奇、探索、樂於學習的動機，使孩子充分享受成長的快樂，這才應該是家長追求的最大目標。
一個孩子的主動性、積極性、上進心、成就感、榮譽感、責任感等綜合起來就叫做主觀能動性。比如有些孩子，放學就知道回家寫作業；而有些孩子，放學就出去玩，到處跑，直到媽媽急得到處找，拎著他的耳朵，他才回去寫作業，這就是主觀能動性。
我們承認“一分耕耘，一分收穫”，也看到了“天道酬勤”“皇天不負有心人”，但是這些都是有前提條件的。除了先天因素，環境、教育背景也都是制約主觀能動性的因素。
現在大人騙孩子最多的一句話就是：“你成績不好，就是不用功。只要功夫深，鐵杵磨成針。”這是騙人的，因為能磨成針的前提是鐵杵，有些孩子生來就是一棒槌，能磨成針嗎？磨到最後也只會是牙籤。有的孩子連棒槌都不是，就是石頭，能磨針麼？還不如根據石頭的形狀、大小、質地雕琢成藝術品，賣的錢可以買一籮筐的針，這就是因材施教。
中國有四大名繡，它們的共同特點是當地都盛產絲綢。只有在質地縝密的綢緞上繡花，絲綢才漂亮。如果在麻袋上繡花，那就是基礎太差，最多隻能是個十字繡。所以，家長要因材施教，不能盲目依賴教育和環境因素，給孩子施加過大的壓力。
尤其是媒體對某些“天才”的炒作，諸如七歲天才作家、哈佛女孩劉亦婷、我家笨笨上北大之類，更是激起了家長對教育的盲目狂熱追求，這種盲目狂熱最終都會成為孩子身上的巨大壓力。
近30年，大學錄取率漲了幾十倍，2015年超過77%了，大學生佔同齡人口的比例漲了上百倍。依據這樣的發展趨勢，加之人口萎縮，再過若干年，孩子還愁沒有大學上？會有好多大學因為招不到學生而倒閉的！
只要孩子智力沒問題，家長真的不用擔心孩子上大學的事情，只是不能虛榮心膨脹，非要上“一本”、讀名牌大學。
市場的炒作催生出家長的焦慮心態。試想，商家不把虛假競爭大肆宣傳，怎麼會有市場？培訓機構不如此製造緊張氣氛、傳播交流情緒，家長怎麼可能掏錢？
望子成龍，盼女成鳳。家長對自己的孩子有很高的期待，這些良好的願望本身固然沒有什麼錯，但是家長必須接受的一個現實是：意識決定不了物質，客觀世界不會以我們的主觀意志為轉移的，一廂情願是不現實的。
家長們要用平常心看自己、看孩子。咱就是個普普通通的凡夫俗子，孩子也是個平平常常的孩子，應該合理期待孩子，讓其順其自然、按部就班地長大。
看到關鍵期的意義和早教的價值，適時教育、開發潛能，適宜早教、充分發展，但不要迷信和盲從。
早期教育必須迴歸純真的本位：價值取向由知識學習、智力開發走向全面發展、和諧發展和終身持續性發展。
培育孩子真善美的價值觀，發展生存能力，建立自信和自尊，學會與他人和諧相處與合作，形成良好的生活和學習習慣，豐富個性化的創造力和想象力，培養髮現和解決問題的能力，激發好奇、探索、樂於學習的動機，使孩子充分享受成長的快樂，這才應該是家長追求的最大目標。