（1）教給學生審題方法：
一審體裁：因為本學年除了一篇日記，其餘都是記敘文，所以可以具體到：寫人、寫事、寫景、寫童話
二審範圍：時間範圍、地點範圍、人物範圍
三審題目：自命題、全命題、半命題
四審要求：如運用積累的詞語；寫完後修改。
（2）出示幾個題目，讓學生按照方法進行批畫。
使學生拿到考題能快速畫出：本次習作寫什麼，明確習作的範圍。有了這樣的訓練，才不至於出現學生大面積跑題的現象。
2、構思專項訓練課
目的：學生拿到一個日常沒有寫過的內容，能大概想一下：為什麼寫、多寫點什麼內容。
具體實施建議：
（1）明確每一種文章構思寫作目的的方法
寫人：寫誰？什麼特點？透過什麼事例寫特點
寫事：什麼事？想告訴讀者什麼（如課餘生活有趣；小動物們團結）
寫景：什麼地方？什麼特點？
（2）學會構思內容的方法
三年級學生很容易出現的問題：想到哪寫到哪，結果寫了很多字不知所云。 三年級寫一段話大多采用總分總的構段方式。因此，教師要引導學生構思：
如，寫人文：在學生確定了寫作目的及用什麼事例來表現人物之後，大概能先想一下：我先用一句話寫出人物特點。我再用幾句話來寫這個人做的事。最後用一句話來談這個人給我的感受。
雖然有固定學生思維之嫌，但對於中下等生來說，這樣的構思是必要的。
四、習作複習課基本教學流程
以上，不論哪一種型別的複習課，都可以採用如下流程：
明確本課習作訓練點——明確方法——用法訓練
在“明確方法”這一環節，我建議老師們也不要機械地告訴學生我們應該這樣做，而是以教材或學生日常的優秀習作為例，引導學生思考。比如：訓練學生進行細節描寫的複習課，單純地告訴學生寫動作、神態，是沒有任何作用的。教師可以出示教材中動作、神態描寫好的片段，讓學生反覆讀，找出方法，如：寫出連續的動作、在動作詞前面加上“怎麼做的”。只有給了學生這樣直觀的例子，學生才會懂得方法、明確方法的具體意思，而不是機械地會背方法，卻不明就裡。“用法訓練”這一環節，目的是為了讓學生在練習中提高能力。不論哪一種型別複習課，單純地靠教師講，學生聽，或是單純的指讀幾篇優秀習作，學生是掌握不了方法的——那只是知道了方法，聽過了方法、學過了方法，而“運用”才是我們複習的重點。因此，必須要在學生明確方法後，教師出示幾個例子進行變化訓練，學生圍繞訓練點動腦、動口、動筆，經歷了幾次變化訓練，才能具備思維變化的能力，也才能在考試時在做完基礎和閱讀後，還有清晰的思維面對比重很大的作文。
（1）教給學生審題方法：
一審體裁：因為本學年除了一篇日記，其餘都是記敘文，所以可以具體到：寫人、寫事、寫景、寫童話
二審範圍：時間範圍、地點範圍、人物範圍
三審題目：自命題、全命題、半命題
四審要求：如運用積累的詞語；寫完後修改。
（2）出示幾個題目，讓學生按照方法進行批畫。
使學生拿到考題能快速畫出：本次習作寫什麼，明確習作的範圍。有了這樣的訓練，才不至於出現學生大面積跑題的現象。
2、構思專項訓練課
目的：學生拿到一個日常沒有寫過的內容，能大概想一下：為什麼寫、多寫點什麼內容。
具體實施建議：
（1）明確每一種文章構思寫作目的的方法
寫人：寫誰？什麼特點？透過什麼事例寫特點
寫事：什麼事？想告訴讀者什麼（如課餘生活有趣；小動物們團結）
寫景：什麼地方？什麼特點？
（2）學會構思內容的方法
三年級學生很容易出現的問題：想到哪寫到哪，結果寫了很多字不知所云。 三年級寫一段話大多采用總分總的構段方式。因此，教師要引導學生構思：
如，寫人文：在學生確定了寫作目的及用什麼事例來表現人物之後，大概能先想一下：我先用一句話寫出人物特點。我再用幾句話來寫這個人做的事。最後用一句話來談這個人給我的感受。
雖然有固定學生思維之嫌，但對於中下等生來說，這樣的構思是必要的。
四、習作複習課基本教學流程
以上，不論哪一種型別的複習課，都可以採用如下流程：
明確本課習作訓練點——明確方法——用法訓練
在“明確方法”這一環節，我建議老師們也不要機械地告訴學生我們應該這樣做，而是以教材或學生日常的優秀習作為例，引導學生思考。比如：訓練學生進行細節描寫的複習課，單純地告訴學生寫動作、神態，是沒有任何作用的。教師可以出示教材中動作、神態描寫好的片段，讓學生反覆讀，找出方法，如：寫出連續的動作、在動作詞前面加上“怎麼做的”。只有給了學生這樣直觀的例子，學生才會懂得方法、明確方法的具體意思，而不是機械地會背方法，卻不明就裡。“用法訓練”這一環節，目的是為了讓學生在練習中提高能力。不論哪一種型別複習課，單純地靠教師講，學生聽，或是單純的指讀幾篇優秀習作，學生是掌握不了方法的——那只是知道了方法，聽過了方法、學過了方法，而“運用”才是我們複習的重點。因此，必須要在學生明確方法後，教師出示幾個例子進行變化訓練，學生圍繞訓練點動腦、動口、動筆，經歷了幾次變化訓練，才能具備思維變化的能力，也才能在考試時在做完基礎和閱讀後，還有清晰的思維面對比重很大的作文。