這次人大會議有代表提出要取消職稱，網上也引起巨大的議論，從當下看，取消職稱不太現實，也不可行。而職稱的調整確實需要。能讓廣大教師願為教育事業而奮鬥的政策才是好政策。

理由是：

一.職稱是國家為激勵教師努力工作，服務教育而且制定的政策，牽扯麵大。到從實施過程不斷出現的問題來看，國家肯定會不斷完善這個政策，讓這個職稱評審更加科學，更加公正，讓這個政策真正發揮它激勵教師更好的服務教育，發展教育。

二.如果取消，勢必影響所有教師。取得職稱的教師如何衡量，還在努力取得職稱的教師又如何通過努力晉升自己的職稱。有這個職稱政策，教師有目標追求。

職稱政策的發展走向：

1.完善評審流程，細則更加科學。都知，申報職稱評審，教師需供十分煩雜的材料，這讓很多教師吐槽。所以，簡化流程，讓教師少填表，少交材料這個可以調整。

2.晉升條件更加科學。現在的晉升條件有些過於苛刻，這些條件不一定對教學有更大的幫助，只會讓教師動其他心思，這也是廣大教師不滿的地方。

3.政策的傾斜。發現現在國家提升農村教育，好些政策比如職稱政策是向農村傾斜，說明這個政策也在完善。

呼籲重視現實問題：職稱政策是好政策，但別走樣。但還有一些現實的問題讓廣大教師吐槽。

1.名額的限制。很多優秀的老師已達到晉升的標準卻沒有名額而無法申報。嚴重打擊老師的積極性，尤其是年輕教師，工作量最大，晉升空間少。除了等，沒有其它辦法。

2.申報流程繁瑣。職稱評審所需要的材料，表格十分煩雜，對晉升的老師來說就是身心的煎熬，讓人疲憊不堪。

2.條件苛刻。需要市、省以上的榮譽、課題、論文。對很多老師來說很難達到。其次，忽略了夾心層的教師。比如小城市，小縣城的教師。他們的待遇沒法跟大城市比，也比農村教師的待遇低，他們晉升的空間幾乎沒有。比如晉升高階需要到農村支教。看似合情合理，一年幾個名額去農村，等同沒有。都去農村支教，那不是本末倒置。

職稱的本質是激勵教師更好的工作，只有不斷完善，更加科學的機制，才能更好的激勵廣大教師努力工作。能讓廣大教師願為教育事業而奮鬥的政策才是好政策。

以上是我個人看法，還請廣大朋友提出寶貴意見，有不對的地方還請批評。謝謝大家閱讀。

我是一名高中教師，很榮幸回答這個問題。

網路上關於教師職稱評定一事說了很久了，出來表達意見的也都是反對聲一片。最近更有全中國人大代表建議取消教師職稱評定，讓這個話題再現高峰。那麼，取消教師職稱評定，事情會如何發展呢？

其實，取消教師職稱評定的後果如何，可能是很多人沒有考慮的事情。沒有了職稱這頂“緊箍咒”，真的象建議者所描述的那樣——所有教師的積極性就釋放出來了？

是人，都有懶惰的一面，沒有了“向上”的動力，絕大多數人都會“要多懶惰有多懶惰”，大鍋飯的時代就是一個明顯的例子。如果出現這種局面，教育界又如何收場？教育質量、教育事業的發展又如何保證？

可見，這是一項複雜的系統工程，任何改革都必須慎重為之。

本質上，這不是取消可以解決的問題，只有進行改革和完善才是王道。針對學校實際情況，可以評聘分開。也可以將職稱所對應的責任予以理清，對職稱受理者進行達標考核。將學校蛋糕切分為工作崗位與職稱崗位兩部分，真正體現“多勞多得，按勞分配”。可以先進行改革試點，然後時機成熟了在全國推廣。這才是解決問題之道。

在教師職稱評定一事上，任何意氣用事的情緒化表達可以休矣！理性才有好未來！

教師職稱是一個教師的名片，尤其是高階職稱也是每位教師夢寐以求的。就目前來看教師職稱的現狀目前很難改動，國家也正在出臺相關的政策和措施來使這種制度更加完善。

很多省份為了緩解結構比例限制的矛盾，紛紛推出新的舉措：如在2019年河南出臺:男教師教齡年滿30年，女教師年滿25年可以不受結構比例申報高階職稱，這在很大程度上堅定了老師終身從教的信心，也使那些長時間默默無聞堅守在一線的教師看到了希望。

我相信隨著教育改革的不斷深入，教師職稱制度會逐步得到完善。

職稱不會取消，但會進一步完善有關政策。有些中小學老師希望取消職稱，或者希望直接自然晉升高階職稱，可能會失望了，更不要抱有類似不切實際的幻想。

因為現在教育部和各省市對職稱的作用還是肯定的，承認存在的問題並且已經採取措施解決，但不可能否定和取消職稱，也不可能無條件的自然晉升。特別是城區老師目前沒有這個政策。

一、對兩、三年內即將退休的老師來說，不必糾結對高階職稱的奢望了。要調整好心態，站好最後一班崗。

有些老師兩、三年內就要退休了，沒評上高階職稱內心肯定是遺憾的，這是沒有辦法的事。不論哪一項國家政策，都不可能做到人人都滿意。

作為一名為教育事業奮鬥一生的老教師，當初八十年代剛參加工作時，一個月才不到七十塊錢工資，現在是那時的一百多倍了，知足常樂吧。

二、已經拿到副高階職稱的年輕老師，要抓住設定正高職稱的機遇，創造晉職的有利條件。

近年來國家對教育事業的重視程度越來越高，老師的工資待遇也逐步提高，不低於公務員工資的落實就是很好的證明。

另外，在中小學設定正高階職稱，也是教育界令人鼓舞的一件大事。特別對年輕有為、早已經拿到副高階職稱的老師們，確實是意外之喜，一定要抓住這難得的機遇，力爭坐上第一班車。

三、寄語四十歲以下的年輕老師們，當今世界是你們的，將來更是你們的。

隨著國家的強盛、人民生活的富足，對教育事業的重視程度、教育質量的要求，也隨之提高。

同時，國家對教育事業的投入力度，對老師工資待遇的提高程度，也日漸加大。當一名老師，是當今社會令人羨慕的職業之一。年輕老師們的未來可期，幸福在路上。

改動很難。因為有很多的既得利益者，比如可以代表絕大多數人的所謂專家學者。當前，起碼東北大多數城市是這樣的，年輕人當班主任，沒辦法，得晉級，四十多歲級晉完了找個舒服的崗位一呆。哪來的名師？

受校內崗位職數的限制，本來年紀相仿、資歷相同、教學成果也無差別的老師，在職稱評聘上就有了差別。有的老師安心教學，評聘職稱方面還愛面子謙讓，不鑽營，就遲遲評不上職稱，相關的待遇就和同齡人有了越來越大的差距。

相關部門也在努力改進和落實。現在評價的標準注重教育教學工作業績，注重教育教學一線經歷，對特別優秀的教師、長期在教育一線的教師予以傾斜，建立符合教師職業特點的中小學教師職務制度。

相信在不久的未來，努力付出，在工作中學習創新，能很好的適應新時代要求的好老師會越來越被重視。

加油孩子們不會說謊，你做好了，他們看得到，家長也心裡有數，學校領導也會一視同仁的。