溝通，瞭解孩子需求點，走進孩子內心，和他交朋友。在私下講清規矩，設定獎懲機制。當發現他一點點進步就誇誇他，利用他的長處表揚他。當他有困難時幫助他，讓孩子從感情上喜歡老師。如果是在課堂上，可以冷處理，表揚其他守規矩的學生。如果還是很過分，嚴厲批評，事後再溝通。

想要一個班的孩子都守規矩，這是妄想的，但是呢，有些老師剛參加工作面對不規矩的孩子覺得會是在挑戰自己的權威。現在體罰教育已經退出了我們的學校全社會都動輒得強調快樂教學張口閉口呢，餘教娛樂，聽上去好像是在給我們下一代人民的未來，未來祖國的花朵努力的去創造一個非常好的生活環境，卻不知道下一代卻越來越不守規矩。

老師本身是傳道授業解惑的，那麼原來私塾先生手裡都要拿一把戒尺，對不，守規矩的學生是一種心理暗示，你要是敢不聽話，那麼先生就會揍你的，這就像警察穿上制服，再挎把槍有種儀式感的威嚴讓壞人聽了聞風喪膽，可如今因為老師體罰學生過分行為就要因噎廢食完全解除安裝了老師的武器，讓他們赤手空拳的去面對那些越來越金貴的學生，懲戒過量的老師是師德師風敗壞，你有其他體質措施來處罰，而非成為一竿子打死的案例。

有些年輕老師不會處理，孩子不守規則的問題，主要是還不會主動和孩子打交道，多去了解孩子，找找自身的原因，從細節著手才會有成效。孩子們每天的生活習慣都不同，那麼生活中有很多細節，老是需要去留心觀察孩子出現不守規則的原因是什麼？如果是自己的原因，就應該從孩子的角度去思考，是不是該換個方法做老師最重要的是細心和耐心。

也可以利用同伴的影響加強整體規則的建立，由於孩子內在有秩序，當班級裡大部分孩子遵守規則時那麼就可以利用同伴影響來規範其他孩子的行為，孩子是非常聰明的，當環境和諧時，自然就會受到良好的影響。

所有的規矩都是用來被打破的，所以學生不守規矩，不一定代表著學生違法，只要不是違法的行為，那麼學校的老師在某些程度上必須有一種理解的態度。

舉個簡單的例子我們可以看到，去年西安有一個學生因為理髮事件選擇了自殺，這一個簡單的時間我們可以看到，如果按照學校的規矩來講，孩子必須理髮，可是這種規矩真的是正常的，或者是合理的嗎？

因此我覺得規矩這兩個字對於學校來講一定要慎之又慎，必要的時候我們可以讓孩子儘量的發揮自己的個性思維，對於一些課堂的紀律和規矩是兩個概念，所以說規矩這兩個字本身就代表著學校比紀律更嚴格的一種規定。

再舉一個例子，清朝入關之後，要求所有的人都必須留髮不留頭。或許就是當時的一個規矩，更可能上升到一個國家法律的層面，但是到現在社會我們來看一看，這樣的規矩也不算規矩，所以說對於規矩兩個字來講，我們完全可以把眼光放得更長遠，把眼光放得更久遠。

學生違反規矩，我們就要側面的想一想，這種規矩是不是有存在的必要，如果短期內有存在的必要，我們可以要求學生遵守，如果真的沒有必要的話，那麼這條規矩就完全可以放棄。

這就是我對於規矩的一種看法，規矩兩個字是用來限制人的，可是如果它變成了限制人的發展，那就是沒有必要存在。

視情況而定，如果是學生無意識的違規，而且沒給你的講課和學生的聽課造成太大影響，我可以以提問的方式，讓他迴歸課堂。如果是學生有意犯規，我可以用眼神，停頓說話，安靜等待等方式，直到他安靜下來，課後再找他了解原因。

這個問題還真是不好答，我覺得要從以下三個個方面著手。

1.老師和父母需要有持久的耐心

有類似經歷的孩子，有可能是天生好動，或者也可能是後天養成的。扭轉這種不良的局面，需要持久的耐心。不是三天兩天能夠扭轉的。

2.需要家庭的配合

扭轉這種不良行為，單靠老師的教育是完不成的，這個時候需要老師與家長密切配合，老師或者家長，要保持良好的溝通。針對在校的行為和在家裡的行為，要進行比較嚴謹的監督。

3.選擇適當的玩伴

玩伴的影響力是巨大的。千日學不好，一日就學壞。如果玩伴的行為，同樣是不良好的，物以聚類，人以群分,大家都懂的。孟母三遷的典故是有現實意義的。

1.耐心溝通，絕不當場發飆。

2.挖掘根源，尋找問題的根源。

3.家庭聯手，解決問題。

4.培養規矩意識。

沒有懲戒的教育使教育者更卑微。

學生都很聽老師的話，慢慢給他講道理，即然就算壞學生也懂理，除非有權勢，有錢的，老師不敢打也不敢罵，那老師沒辦法你就忍著吧，農村孩孑很聽話！但受岐視！

不能說打，得說1.說教孩子，還不能明說，幽默點說，不損傷孩子自尊心啊，隱私啊，同時讓他明白自己錯了2.多種方式結合與家長啥的溝通教育孩子啥的，注意圍繞素質教育啥的說3.就是找自己的問題，沒問題也要找，看看是不是自己的原因導致孩子這樣啊。。。總之往好處說，圍繞素質教育不打不罵孩子