我認為孩子的全面發展不能只寄希望於學校，家長的身體力行、孩子日常生活獨立完成的能力、待人接物良好行為習慣的養成、吃苦耐勞及協作奉獻精神的培養、敢於面對挫折甚至打擊的意志品質等等，均屬孩子全面發展的內容和基礎，有了這些起碼的東西，孩子的全面發展才會水到渠成。

就是說除了平時語數等課程知識的學習和培養之外，還要培養孩子的德行；提高孩子的身體素質；除了課程學習之外，還可以發掘孩子其他方面的天賦和特長，如學生的音樂特長；體育特長等都能得到發展。

一、德智體美四育並舉，培養全面發展的社會主義接班者，這是教育方針，是為中華民族復興奠基。

黨的18大報告指出：要“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”

該方針的基本特點之一，就是具有全域性性。

培養下一代，整體的要求，必須是四育並舉，不可偏頗。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。用到培育後代的教育上有著重要的方向性指導性作用。

學校教育不可能只發展“德”或者只要“智”，有品德而沒有智慧，或反之，都會帶來國家和社會發展過程中災難性的後果。同樣，一個身體素質差的民族，也沒有未來。所以，既要有科技文化教育，更要有品德教育、紀律法制教育、愛國主義教育、民族精神教育。德育是方向，智育是核心，體育是基礎，美育是昇華，學生綜合素質的全面發展，關係到國家和民族的未來，關係到21世紀中國社會主義事業的前途與命運！

當今世界，綜合國力的競爭，教育是根本，科技是關鍵，如果我們的教育培養的是片面發展的、與社會主義現代化建設不相適應的人，會給中華民族復興帶來消極負面影響，就不言而喻。

二、從實際出發，具體問題具體分析，不同人才應該有不同的發展途徑、機會、平臺。人才培養，在綜合素質教育和核心素養評價的基礎上，針對個體學生的發展，應該“因材施教”，因勢利導，突出人才特長的發展，不“拔苗助長”，不“削峰填谷”，拔苗助長和削峰填谷都是殘酷的對人才成長規律的毀滅。

千人千面。國家的前進，需要各種各樣的人才：科技人才、教育人才、藝術人才、體育人才……教育是孕育人才的宮殿，但教育不是生產線上的模具，讓每一個人變成一個樣子，變成“千人一面”。我們要承認，每個人的愛好、興趣、特長、理想和職業和價值取向的不同。

有的家長，給孩子參加各種各樣的培訓班，這個也學，那個也練，孩子暑假沒有了，週末沒有了，身體搞垮了，興趣全無了，精神恍惚了，害人害己。

總之，學生們德智體美全面發展，是整體性、全域性性要求，是對一個學生綜合素質的衡量，透過系統的課堂教學和參加社會實踐逐漸達成。

但是在學校和家長的具體的教育教學實踐過程中，一定要根據每個個體的不同，實施適合學生個體發展的教學策略和教學措施，讓每個孩子找到適合自己的路，健康成長！