任何單位的工作，包括黨務、行政、軍隊、事業、企業等，都可以概括歸納為4個方面：陣地建設、隊伍建設、經費建設和管理建設。

陣地建設就是指開展工作所需要的場地、設施、器材等；隊伍建設就是指開展工作所需要的人才；經費建設就是指工作啟動並持續運轉起來所需要的費用；管理建設就是指開展工作所需要的目標、任務、權力、機構、制度、文化等指揮系統及其輔助軟體。

在這個世界上，任何單位都需要管理，學校也不例外。而且，從學校的視角來看，管理越好的學校，學生的成績越好，教師的素質越高，教研活動越活躍，學生的綜合素質越強，團隊文化越融洽。

這是規律，發現規律、尊重規律、運用規律才是這個世界上真正的王道。

教研組是一個業務部門，把教研活動組織好開展好規範好，也不是可有可無的管理。

一個教研組的管理水平、教學水平、科研水平，可以從這個教研組成員的精神面貌和所取得的成績反映出來。

在這個世界上，存在沒有行政化機關的單位嗎？私企也有行政化的機關，而且作風疲沓、人浮於事、效率低下的情況，也普遍存在。

鍾洪堯說，以職稱評審來說，自實行“評聘合一”的政策後，每個學校的各級崗位名額極其有限。事實上，能參加職稱評聘的教師早已在校內進行過一輪殘酷的篩選。為了在職稱評聘時有分量更重、藝壓群雄的“籌碼”，許多教師對各種評比、競賽趨之若鶩，對每一份榮譽、每一張證書都據理力爭，出來了買賣證書職稱的腐敗行為，這在無形之中也增加了教師的負擔。

“當前一些地方在教師晉升晉職過程中，走向‘務虛’式比拼、‘衙門’式配置、‘非實踐’式評價。職稱評定採用的資訊，並非來自教育教學的實踐與成效，如此一來，可能引導教師偏離主業，引導教師脫離教學實踐和教學一線，去做一些連自己都不相信的‘成果’。這也是教師負擔過重的來源之一。”方華說。

這樣肯定不利！行政管理只是為了更好的從宏觀上推動學校的發展，但不能有太多的干預。

學校首先是一個教學科研單位，必須以學科科研為核心，重視學校的學術氛圍，只有學術才是學校立校之根本。學校必須倡導學術興校，專家立校的辦學理念，加大教科研獎勵力度。重視對基層教研組的建設。

具體可透過學校名師工作室帶領學校教學工作的發展，透過名師的引領作用，以名師帶動青年教師的發展，帶動學校整體學術氛圍的推進。加大教科研獎勵，鼓勵教師參加各級各類教科研競賽活動。

其次，要重視對備課組的建設，加強學校對備課組的管理，嚴格落實學校集體備課制度，落實一課一備， 嚴格落實備課組長的領導責任。

再次，可透過師徒結對，青年教師入職培訓等，使新入職教師迅速成長為學校骨幹教師。不斷的為學校長足發展注入新鮮血液。

總之，學校作為基層的科研教學單位，必須要重視學術對學校的貢獻，學校畢竟不是行政機構，各級政府要儘可能的減少對學校的行政干預，讓學校有更多的自主辦學全力，儘可能地去行政化。