我是初中老師。嘗試回答一下：完全贊成維權！完全可以維權！老師代為維權；不能激化矛盾。
一、心裡分析。
初中學生說大不大，說小不小。特別是初二學生，處在逆反心理期，或者是因為在家受了爸媽批評教育、或者是因為和同學吵架鬧矛盾，之後，情緒不穩定，波浪起伏大，最容易在課堂上出現持續擾亂課堂又不聽勸阻的情況，故意發洩出來，以表達自己的不滿。
初中的孩子，如果他心裡有事沒解決，是聽不好課的。所以，在這種情況下，當堂課的老師還是要請班主任來，先帶孩子去辦公室或者心裡諮詢室，做好心裡輔導。
任課老師這樣做，實際上，就是在給絕大多數學生維權，只是學生自己沒有意識到。
之後，對違紀學生按校紀校規實施的紀律處分，也是為廣大學生維權。
二、維權意識分析。
從初中的孩子的成熟度來看，他們的維權意識還比較薄弱，維權能力還比較差，當他們的合法權益被侵犯時，他們自己往往意識不到。同學吵鬧課堂，他們並不知道已經侵犯了自己受教育的權利。
從初一開始，我們開設了《道德與法治》課程，學習很多相關的法律知識，我們就是想透過這樣的課程，儘快培養學生的維權意識和能力。而且，我們還透過主題班會的形式，對學生進行相關知識的啟蒙教育。
三、維權途徑分析。
在題目所說情況下，學生有哪些途徑可以維權呢？據我所知：1.向老師反映（任課老師、班主任）；2.向學校反映（政教室、校領導）；3.向家長反映（爸媽、爺爺、奶奶）；4.自己挺身而出，出面干預，為老師排憂解難。5.組織同學一起討論，對這個違紀同學進行批評教育。若果各方面的教育，能持續形成合力，是會有一定的效果的。
所以，學生維權，必須掌握自己可以透過哪些途徑維權。
既不能忍氣吞聲，讓違紀學生恣意胡為，也不能因為一時衝動，與違紀的學生懟起來，甚至打鬥。
四、培養優良班風學風。
班主任和任課老師、學生幹部要合力打造良好的學習風氣，學風好，班風正，同學有困難有心事，互相幫助、安慰；有缺點，大膽批評教育，形成“過街老鼠人人喊打”之勢，歪風邪氣沒有抬頭的餘地。若果一人違紀，十人起鬨，這個班基本上就“沒了”。
五、家長方面分析。
前面說到了初中生處於逆反心理期，有的家長認為孩子擾亂課堂、胡作非為……在這個年齡階段是正常的，不配合學校、不積極配合老師做工作，消極怠工，得過且過，應付老師，以為孩子過了初中階段就好了，結果給學校添盡了麻煩，給老師添愁了白髮，給同學填滿了憤怒，也使自己的孩子越走越遠，無力迴天！
六、學生方面分析。
如題目所言現象，長期以往，頑疾不除，學生會覺得老師沒有辦法，學校沒有辦法，“這個世界缺少公平，正義無法戰勝邪惡”。這才是真正讓人心痛的。
我們可以給絕大多數孩子一個什麼樣的人生觀、價值觀和世界觀呢？
期盼法律體系不斷完善，期待國家相關法律法規出臺！
我是初中老師。嘗試回答一下：完全贊成維權！完全可以維權！老師代為維權；不能激化矛盾。
一、心裡分析。
初中學生說大不大，說小不小。特別是初二學生，處在逆反心理期，或者是因為在家受了爸媽批評教育、或者是因為和同學吵架鬧矛盾，之後，情緒不穩定，波浪起伏大，最容易在課堂上出現持續擾亂課堂又不聽勸阻的情況，故意發洩出來，以表達自己的不滿。
初中的孩子，如果他心裡有事沒解決，是聽不好課的。所以，在這種情況下，當堂課的老師還是要請班主任來，先帶孩子去辦公室或者心裡諮詢室，做好心裡輔導。
任課老師這樣做，實際上，就是在給絕大多數學生維權，只是學生自己沒有意識到。
之後，對違紀學生按校紀校規實施的紀律處分，也是為廣大學生維權。
二、維權意識分析。
從初中的孩子的成熟度來看，他們的維權意識還比較薄弱，維權能力還比較差，當他們的合法權益被侵犯時，他們自己往往意識不到。同學吵鬧課堂，他們並不知道已經侵犯了自己受教育的權利。
從初一開始，我們開設了《道德與法治》課程，學習很多相關的法律知識，我們就是想透過這樣的課程，儘快培養學生的維權意識和能力。而且，我們還透過主題班會的形式，對學生進行相關知識的啟蒙教育。
三、維權途徑分析。
在題目所說情況下，學生有哪些途徑可以維權呢？據我所知：1.向老師反映（任課老師、班主任）；2.向學校反映（政教室、校領導）；3.向家長反映（爸媽、爺爺、奶奶）；4.自己挺身而出，出面干預，為老師排憂解難。5.組織同學一起討論，對這個違紀同學進行批評教育。若果各方面的教育，能持續形成合力，是會有一定的效果的。
所以，學生維權，必須掌握自己可以透過哪些途徑維權。
既不能忍氣吞聲，讓違紀學生恣意胡為，也不能因為一時衝動，與違紀的學生懟起來，甚至打鬥。
四、培養優良班風學風。
班主任和任課老師、學生幹部要合力打造良好的學習風氣，學風好，班風正，同學有困難有心事，互相幫助、安慰；有缺點，大膽批評教育，形成“過街老鼠人人喊打”之勢，歪風邪氣沒有抬頭的餘地。若果一人違紀，十人起鬨，這個班基本上就“沒了”。
五、家長方面分析。
前面說到了初中生處於逆反心理期，有的家長認為孩子擾亂課堂、胡作非為……在這個年齡階段是正常的，不配合學校、不積極配合老師做工作，消極怠工，得過且過，應付老師，以為孩子過了初中階段就好了，結果給學校添盡了麻煩，給老師添愁了白髮，給同學填滿了憤怒，也使自己的孩子越走越遠，無力迴天！
六、學生方面分析。
如題目所言現象，長期以往，頑疾不除，學生會覺得老師沒有辦法，學校沒有辦法，“這個世界缺少公平，正義無法戰勝邪惡”。這才是真正讓人心痛的。
我們可以給絕大多數孩子一個什麼樣的人生觀、價值觀和世界觀呢？
期盼法律體系不斷完善，期待國家相關法律法規出臺！