對於這個問題，應該客觀地看待。上課回答問題的習慣跟學習成績沒有直接關係。與個人的性格和思維方式有關係。有學生喜歡仔細思考老師的問題並且也完全有回答的能力，只是不善於表達出來。有學生思維快的而且也喜歡錶現自己和他人分享的情況。還有就是純粹愛表現可能問題都沒有聽清楚的。當然也有確實思維慢半拍的。所以可以分析一下自己的孩子是什麼情況，不用擔心，上課回答機率很小，回答與否跟成績沒有關係。

作為中小學老師，在課堂上提問時，經常遭遇到的兩種尷尬及分析:

一種情況是學生齊刷刷地全部舉手，讓老師分不清到底誰會誰不會，也不知道究竟該讓誰來回答更合適；另一種情況是無人舉手願意回答問題，學生不願意參與課堂活動，沒興趣配合老師的提問。其實這兩種情況都代表著老師課堂提問的失敗，對孩子成長教育不利！

對於老師的提問，所有孩子都齊刷刷地舉手要求回答，表明三種情況: ①提問過於簡單，學生人人都會，失去提問引發學生思考的意義；②學生習慣性舉手，不少學生是濫竽充數，礙於自己和老師的面子，不懂裝懂；③有些學生是盲目從眾心理，看到別人舉手，自己也跟著舉手，實際上心裡沒有一點回數。這樣的經常舉手回答老師提問，是在弄虛作假，滿足個人的虛榮心，欺騙自己和老師，對孩子的成長教育非常不利，容易讓孩子養成不誠實、貪慕虛榮的壞習慣。

學生對於老師的提問，不願意舉手回答，參與積極性不高，也表明三種情況: 其一老師的提問與課堂教學脫節或不夠精彩，引不起學生的參與熱情和興趣，學生愛答不理；其二學生的學習態度不端正，上課不認真聽講和思考，根本沒搞明白老師所提問的問題是什麼；其三師生關係不和諧，學生故意不配合老師，甚至是跟老師作對，讓老師尷尬和難堪，想看老師的笑話。這些情況，不僅代表著老師課堂提問的失敗，更說明老師教學水平較差，同時也意味著班風學風不正，最後受害的還是學生，當然對學生成長教育嚴重不利了！

一方面、認真聽課、仔細思考老師所提問題後的積極踴躍舉手回答，對孩子成長教育是非常有利的。這不僅是孩子積極認真、勤學善思的具體表現，而且是孩子勇於表達自我、充分展示自己的體現。現代社會，我們的教育，就是要培養孩子“學進去，講出來”的基本能力，這是孩子學習的正能量，應該鼓勵與支援！

另一方面、對老師的提問，不加思索、盲目跟風舉手，或者濫竽充數、不懂裝懂舉手，甚至只是為了愛慕虛榮和麵子舉手，都是對孩子成長教育不利的。這樣的舉手，不僅直接影響著孩子的科學文化知識教育，而且影響著孩子的正確行為習慣教育，更影響著孩子的誠實品性教育；這些都嚴重桎梏著孩子的健康成長，不利於孩子的學業成才，還會不利於孩子未來的事業成功！

綜上所述，筆者認為“孩子在學校經常舉手回答老師提問”，究竟對孩子成長教育好不好，需要具體分析其成因和行為，我們應該鼓勵與支援孩子認真學習、積極踴躍的舉手回答，反對和糾正孩子愛慕虛榮、不懂裝懂的舉手回答。