遠到宇宙是否有大小 世界是否有長短，我生從何來，死往何去，陽壽幾何，死於何疾。

近到明早吃什麼，大概預算多少，會不會拉肚都是在邏輯思維。

首先要搞清楚學習本身，必須掌握學習背後的學習。但這塊知識所牽涉的內容比較多。

學習背後的學習，涉及到一些知識點，我列出關鍵詞:

工作記憶、長時記憶、組塊、提取、儲存、必要難度、間隔效應、表徵、記憶、線索、遺忘曲線、圖式、模式、聯絡、刻意練習【組塊化、知識重組】自我生成、詳細闡析、分散練習、抽象、概括。

其次，要搞清知思維領域所涉及的學科知識。這就是要透過學習背後的學習，來學習思維領域的知識。

最後，就是把思維領域的知識構建成一個系統整體，這個系統整體是可生長的，會不斷的進化。

這個問題，本該是莘莘學子的基本常識。遺憾的是，實際情況未必。

大多數人的邏輯思維是有的，但不免是冥冥之中的、碎片式的、亦或想當然的。

宣告一點，邏輯思維≠羅輯思維或羅氏思維，科學界只講邏輯思維。

體系，或系統(system)，是具有收斂性內在結構與發散性外在分佈的相對獨立的存在形式。

邏輯思維體系，是以透過嚴格或簡易定義的概念為基本工具，對某個研究物件進行分類、判斷、命題、推理、演繹、分析、歸納、證明乃至證偽的一系列邏輯操作的綜合系統。

概念，是透過定義的某個事物的代言。這種代言，表現為代號、符號、標記、標籤、位元組。

例如：時間，空間，場，WTO，NETO，Ek(動能)，f(x)(函式)，M(z)(莫比烏斯複變函式)，≥(不小於)，00101100(位元組)，

定義，是賦予某個事物具有概念資格的最基礎的邏輯操作。定義是邏輯思維的第一基本功。

定義是科學研究的靈魂。只要事物有了精準的定義，則其它相關問題就一定會迎刃而解。

定義有四種方式：種+屬定義法、結構+功能定義法、顧名思義定義法、簡易代號法。

分類，是基於既有的定義，就結構特徵與功能特性兩個方向展開的逐級劃分。分類是極其複雜的。

判斷，有時也叫命題，是對概念之間的聯絡性的語句。判斷的型別：

無條件判斷，如直言或斷言、臆斷或莫須有；有條件判斷，如選言判斷、假言判斷。

命題，是有科研價值的判斷或函式式。命題關係有：原命題、逆命題、否命題、逆否命題。

命題有多種表現形式，如話題、問題、主題、議題、課題。例如：空間的本質是什麼？

問題是基於問題存在性的特殊命題。無意義的問題不存在，沒資格作為命題，或叫非命題，其實就是偽命題。

例如：為什麼量子糾纏具有超距性？這個命題是非命題或偽命題。超距效應是唯心論垃圾。

還有若干邏輯操作單元，筆者就不再展開了，讀者可以研讀《形式邏輯》教科書。

上圖沒有列出邏輯思維或概念操作的四大法則：同一律、排中律、不矛盾律、充足理由律，恕不贅述，請讀者自搜自理。

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