首先增加了家長了解學校的途徑，在我們學校這叫做家長駐校，在與家長充分溝通的前提下一學期來學校半天（有家長想多來但是沒機會），首先早晨在校門口和值班領導和老師共同迎接孩子上學，我值班這些次看到的家長几乎都很喜歡這個過程，看著孩子們來學校而且還有機會迎接自己的孩子，讓家長感到非常有意義。

早晨二十分鐘後家長就可以去家委會辦公室了，一切硬體設施都齊全，最主要的是她們帶著綬帶可以參與觀看任何活動，不管是足球籃球比賽，還是各種舞蹈聲樂類的活動，甚至是老師講課都可以在上課前推門而入聽課，當然家長主要還是聽自己班級的課，或者在校園裡轉一轉，看看環境提提意見。當然還有個別有才能的家長帶來特殊的課程，可以給孩子上課，非常有意義。

站崗值勤不是單獨存在的，它背後有一個完整的家委會制度！學校除了教師會議外，好多活動和會議都有他們的身影，他們也付出了很多努力，發揮了非常大的作用！

所以我們要全面的看待這個問題，而不是隻從“責任邊界”來分析，大多數家長還是支援和積極參與的，偶爾有有事參與不了的家長往往在群裡“抱怨”，希望下次一定參加!因為拋開一切不說，能有半天時間看看自己孩子在學校的實際表現，這也是難得的！所以擔心和抱怨的少，拍照的比較多。

不討論是否合理，其實現在的學校安全責任實在是太泛化了，比較理想的情況是，對於十二歲以上或初中段及以上的孩子，出行安全應該自負其責，有基本的門禁管理即可，翻牆或者混出入的自負其責。校門口外部安全小學階段的有交警部門佈置或監控，初中及以上家長接即可

不合理：教師和家長的職責都沒有站崗執勤一說。

沒辦法：人員眾多，形勢緊迫，資金羞澀。

你說咋辦？

家校之間應有“責任邊界”

班級或學校活動，為什麼要讓家長“幫忙”？對此長春多位中小學班主任在接受採訪時表示，主要目的是為了讓家長有機會參與班級管理，也能在照顧自己孩子的同時幫助其他同學。

此外，這類“求助資訊”通常並非強制要求，而是“善意的邀請”。某小學班主任說，就班級活動而言，參與組織的家長有機會觀察孩子和同學在活動中的表現，從更多角度瞭解孩子的優勢和不足，對孩子的成長更有幫助。家長透過班級活動感受班級文化，也更利於與老師之間的配合。

另一位從教10多年的老師則表示，班主任通常不會對家長積極的學生給予額外關注或照顧，也更希望來“幫忙”的家長善於在活動中協助老師，關照到全班學生，而不是隻盯著自家孩子。

家長該不該到學校幫忙，家校合作的“界限”到底在哪裡？

在教育孩子上，老師和家長應“守土有疆，各盡其責”，而非相互推卸或越俎代庖。就以“打掃教室”為例分析說，如果是小學低年級孩子，勞動能力還不足以把教室整理好，偶爾有熱心家長能夠到場進行示範，對孩子們是一種陪伴、教導，未嘗不可。但如果高年級還是如此，顯然就逾越了邊界。