教育教學是一個以一對幾十的活動，學生有各自的想法個性。有的小孩子就是喜歡自行其是，上課不聽話，甚至擾亂秩序，適當懲罰可以理解，短時間的罰站屬於輕微體罰，但是對孩子有好處，家長不要反應過度。

在我之前一個榆林老師打女生五個耳光的問答中，我不支援老師動手打耳光。但是這個幼兒園小朋友罰站，我支援。不要覺得我是多重標準，而是事件本身的差異。

在幼兒園小朋友不認真或者不專注，影響其他小朋友，老師給予一定的懲戒和批評是必要的，只有這樣才能幫他建立遵守課堂紀律的觀念。

因為不少孩子都是獨生子女或者是二胎，但是二胎也屬於比較受家長重視的，平時呵護的太多，性格有點霸道。我家小朋友一樣開始有著這樣的壞習慣，後面慢慢幫她糾正過來啦。

懲戒權是最近提的比較多的一個詞，教師對於要不要懲戒權，如何使用懲戒權都在思考和探討。在這個過程中，其實有時候就是家長、學校、學生、老師幾方之間的訴求和矛盾激化啦，在這個群體中有一個本質的出發點“都是為了孩子好”是一致的。

所以，作為一個孩子的家長，我支援老師教導過程中拉出門檻罰站，沒問題的。當然，孩子後面表現好之後，也可以多幾句鼓勵和表揚。對於孩子的成長都是有幫助的。

需要注意的是，稍微控制下罰站的時間和地點，我就見過罰站太陽地下暈厥的就沒有必要啦，這個老師拉到教室門口罰站做的挺好，還能及時注意觀察孩子的動態。的確是個細心的好老師，支援他。

在此我給出一點小建議，可以嘗試讓孩子站在教室裡面，孩子在教室裡面還可以繼續聽講，而站在教室門口，孩子連聽講的機會都沒有了。我也是一名教師，課堂上也會遇到特別調皮搗蛋的學生，我也會使用罰站，但我都會讓學生站在教室裡面，保證學生能夠聽到講課。

很多家長都反對體罰學生，在我個人看來，對於一些特殊的學生給予適當的體罰，利大於弊。教師面對的是整個班級的學生，必須保證這個集體的課堂效率，決不能縱容個別學生破壞課堂紀律，自己不好好學習，還影響別人！

首先，幼兒園這個年齡段的孩子天性愛動，對事物的注意力相對比較短暫，幼師應盡力讓課堂充滿趣味性，來吸引學生的注意力。

其次，如果小孩因為上課的調皮行為，進而影響了其他孩子的學習，可以對孩子提出口頭批評，當口頭批評無法阻止孩子的調皮行為時，我認為可以透過罰站等行為對孩子進行必要的懲罰，要堅決杜絕體罰哦！

最後，我認為沒必要拍桌子，拍桌子的行為是教師情緒失控的表現。再說啦，桌子又沒有犯法，桌子表示，作為一張替罪桌，心裡很委屈。但是寶寶不說！哈！

對待老師的行為我還是比較認可的。

現在寶貝都是嬌生慣養長大的，家長們不要被虐童事例弄得什麼都敏感，得看看老師的出發點，和用心，不能說寶貝上幼兒園了，也必須供起來，那這個幼兒園上的就沒有多大的意義，上幼兒園就是為了讓寶貝有個好的教育，好的生活習慣，文化課得到發展。嚴師出高徒。我相信這句真言。

孩子是教出來的，不是慣成才的。