我們已經知道因為 環境、分娩、爬行不足、教育不當等等一些因素會引起感覺統合失調的情況。

又因為感覺統合的障礙 是發生在中樞神經系統，孩子對 感官資訊 接收困難，或者難以做出反應，因此會影響孩子的學習能力。

如果一個感覺統合的孩子，第一次用力的拉住一隻貓的尾巴。

貓流著口水，弓起腰，發出一聲聲慘叫。那麼他看到了貓的這種痛苦的表現，下一次他就不會再去拉貓的尾巴。

（他接收到了貓的痛苦的資訊，分析出這 和自己的行為直接相關）

如果一個感覺統合失調較重的孩子，第一次用力拉住貓的尾巴。

他很難讀懂貓的動作（視覺訊號-流口水，弓腰），貓的聲音（聽覺訊號-慘叫），或者觸覺（觸覺訊號-貓的抓撓）這些訊號具體代表的是什麼意義。

他接收不到這些資訊，或者時而能接受到，時而接受不到，難以做出有效的反應。

所以很難運用感官資訊，計劃和執行必要的任務。

所以在下一次看到貓的時候，他可能還會這麼做，他沒有“學習到”上次經驗帶來的後果。

上面是一個“經驗認知”的學習過程，那麼還有“動作習得”的學習也是一樣。比如先學會簡單動作（使用蠟筆塗鴉），然後學習複雜動作（使用鉛筆畫畫）。

最後是“課程學習” 例如 掌握概念，抽象事務的能力（數字，運算，閱讀）等等，都會造成影響，因此感覺統合障礙 會給孩子的各種學習都造成困難。

人的大腦和行為密切相關，感覺統合障礙的孩子，大腦沒有發起神經的組織能力，所以行為缺乏組織紀律性，較少參加組織活動，做事較慢缺乏靈活性。

日常生活和學習生活對孩子來說挑戰更多，阻礙也更多，有時候並不是他們不願意做好，而是障礙太大，使他們不願嘗試 過早放棄而已。

簡單來說，感統就是我們透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等從外部獲取一些資訊，並傳遞給大腦，大腦經過篩選、過濾、組合、聯絡、分類、分析、理解等等操作，輸出相應的資訊，並指導我們的作出相關反應。

要實現感覺統合，需要滿足三個要素：一是感覺器官能得到正確的資訊（即輸入），二是這些資訊能被完整地傳遞到大腦並被高效地分析（即處理），三是大腦能指導作出正確恰當的反應（即輸出）。也就是說，其中任何一個要素出現問題，都可能出現感統失調。例如，感覺器官不靈敏，收集的資訊不全面；或者大腦反應遲緩、分析速度慢；

再具體而言，例如吊環活動。孩子首先透過視覺，看見吊環是兩個，並且是圓環式的，大腦接受到這個資訊，告訴他，需要一手握住一個吊環；透過手觸控吊環，很堅硬，大腦分析，吊環是可以用力拉也可以承重，指導孩子動作。但透過身體試探卻無法騰空，各種失敗的感受傳遞到大腦，大腦經過分析，得出重心向下是無法騰空的，於是指導孩子嘗試收腹、抬腳、前後搖晃、才能維持。如果感統失調，你很難透過上述方式自學習。

另外，感統失調孩子會出現注意力不集中，這是學習的大忌。不專注，怎麼理解，怎麼記憶？