核心素養理念，各學科有所不同。語文的核心素養應是聽說讀寫能力，它們的提高，即是語文學科的學習目標之一。

那麼，怎麼教好語文呢?

一、教學生有興趣地讀書

讀書破萬卷，下筆如有神。這名言一語中的就是從讀書入手學好語文。如果枯燥無味地一遍又一遍地讀，那是把學生引入了死衚衕，學生不會買讀書的帳，這就需要老師在讀的方法上千變萬化，學生才會像吃麻辣條越吃越來勁。為了學生讀書有趣，在課堂上，我運用範讀帶學生步入讀書之殿堂，聽錄音朗讀欣賞課文的精彩，自己大聲地讀找到不會讀的字，小組賽讀、男女生賽讀把讀書引入高潮，好中差學生代表讀後進行評議把學生引上上一級臺階。如此多的讀法，學生不再把讀書當作嚼饃饃，而是進入一個又一個迷宮，找到了屬於自己的讀書套餐。語感有了著落，寫作自然是神來之筆。

二、教學生講故事

語文要著眼於書面語言與口頭語言的提高。讀豐富了書面語言，講故事就可促成口頭語言的順暢。那麼怎麼教學生講故事呢?

有道是，怎樣的老師教出怎樣的學生，老師這個火車頭太重要了。作為老師，你得有口若懸河的大嗓門，學生才會聽得津津有味。你開了個好頭，那接下來就可煽情了:今天，老師要評故事大王，每人講一個，講得最多故事的我們就選他。這樣一來，檢驗了大家的情況，更給吃不飽的學生一個展示的機會，何樂而不為呢?學生盡情地展示著從書上讀過的故事，從電視上看到的故事，從爺爺奶奶嘴裡聽到的故事，這一班級故事會奠定了學生口頭表達的基礎，為往後的因生施教找到了病源。

讀書促寫作，講故事的同時聽的能力同步提高，語文的核心素養也就在日積月累中逐漸形成。

隨著大語文時代的逼近，語文重要性和難度逐步提高，甚至要稱:讓一部分人做不完語文試卷。作為非專業語文領域人，我甚至對核心素養還去查詢，本回答權當拋磚引玉，不太成熟。

核心素養是什麼？

一張圖能解決的絕對不廢話。

那麼我們教的目的一方面是為了提高語文素養，另一方面是為了應試，甚至毫不客氣地說，後一方面更重要！如果單單是為了提高素養，其實這個考察就是不應該的。

首先，作文必須是大頭因為作文完全全面體現了這四個核心素養，但是據說高考作文一篇寫下來四十分鐘，看完四十秒甚至是十四秒。

其次就是閱讀，兩塊吧，現代文閱讀，主要考察對資訊的提取能力與文字處理能力；經典閱讀。好多人說一千個讀者有一千個林黛玉，這點我不否認，但這是建立在深層次閱讀基礎上，對於快速閱讀，淺閱讀，大家語文功底就體現在對字面的處理能力上。一遍文章先要讀懂，才能去挖掘。有些人文章都讀不順，就開始呼籲每個人理解不一樣。還是以紅樓為例，事情發展梗概，主線發生什麼你要知道，只有如何評價人物那就是仁者見仁了。

綜上所述，能教的兩塊重點:

處理文字，提取資訊能力。

撰寫文字，表達心中觀點能力。

語文的核心就是讀書，十年寒窗苦讀，老師就是解悟，然後就是寫，看自己有興趣的書，寫自己有感而發的文章。核心素養就是多讀多寫。