兒童觀是一定社會人們對兒童總的看法和根本觀點，涉及兒童的特性、權利和地位，兒童期的意義等問題。越來越重視幼兒教育的今天，我們應正確認識幼兒，掌握科學的兒童觀。

一、兒童是稚嫩的個體。不管是生理上還是心理上都是如此：生理上，兒童的大腦、四肢以及神經系統都是不同於成人的；心理上，兒童的認知、觀點、精神等都是有待進一步的發展的。這種不成熟，不是兒童發展的“缺陷”，而是代表著他們發展的軌跡以及學習和發展的可能性。因此，作為成人，一方面要呵護兒童，尊重兒童，給兒童提供適合他們身心發展水平的指導，不能撥苗助長，急於求成。另一方面，不能將兒童看作小大人，不能拿適合成人的要求和方法去指導兒童，因為這樣不僅不能促進兒童發展，反而阻礙其發展。

二、兒童是獨立的個體，享有基本權利。1989年透過的《兒童權利公約》規定兒童享有生存權、發展權、受保護權和參與權等多項權利，各國政府應履行兒童權利的保障職責。我們在實踐中要切實保障兒童的各項權利，如發展權，兒童擁有充分發展其全部體能和智慧的權利，遊戲、玩耍屬於娛樂權，也是幼兒的基本權利，成人應給予支援。作為成人必須樹立兒童權利的觀念，在與幼兒交往過程中保障兒童各項權利，尊重兒童的獨立性，在此基礎上進行教育，促進幼兒發展。如在日常交談中，成人要讓幼兒把自己的想法說出來，根據幼兒的回答再進行教育，對的表揚，不對的糾正，如此，幼兒在遇到類似談話主題時，就懂得如何正確表達了。

三、兒童是獨特的個體，與成人不同。兒童不同於成人，正處在發展之中。兒童有自己獨特的認識方式、成長特點，有很大的發展潛力。因此，教育要提供與幼兒身心發展水平相適應的生活，讓童真、童趣得到自由伸展。成人在教育過程中切忌將自己的觀點強加給幼兒。如上述繪畫案例中，教師應尊重幼兒的繪畫創想，不能要求幼兒按自己的要求來作畫。

總之，成人在與幼兒交往過程中，要多站在幼兒的角度考慮問題，樹立正確的兒童觀，這樣幼兒的各項權利才能得到保障，幼小的心靈才不會被傷害。在你的精心呵護之下，親子間的關係會越來越好，幼兒也會朝著更好的方向發展。

尊重天性，不將自己的主管意願強加給孩子。以身作則，教孩子明白學習的意義，如何學習，如何利用學到的知識。輔助孩子樹立正確的是非觀，價值觀！

現在的家長普遍具有教育焦慮現象，每天張口閉口就是“你要好好學習啊”，“上課認真聽講啊”，“考了多少分啊”，似乎孩子的學習成績比孩子本身還重要，把孩子當成了個學習機器。

“望子成龍，望女成鳳”無可厚非，但並不是只有學習好才能成為人中龍鳳，即使是將來成為人中龍鳳的孩子也未必過得幸福，最近有幾名“博士”相繼自殺不正是最好的例子嗎？他們學習好有什麼用呢？心理脆弱不堪，對社會對父母對兒女沒有一點擔當。

因此，我認為家長應樹立正確的育兒觀是“發現孩子的興趣點並正面引導”即可。不是每一個孩子都能成為愛因斯坦，也可以成為“齊白石”“朗朗”“莫言”呢。