我不認同這個問題

首先，高校選修課大部分是學生自選的課，興趣是前提，水分不會太大。除非學校提供的可選課太少；

其次，選修課老師為了吸引更多的學生選修自己的課，往往都是認真對待，當然，對學生的態度一般較必修課或專業課老師要民主得多，客氣的多，但不必然證明有水分；

第三，現在的選修課網路課程越來越多，在學習成績設定上較為細緻明確，且是即時得分。這一機制像做達成遊戲，只要學習、做任務就可得分，調動了學生學習積極性，所以，得分普遍較高。這不是選修課有水的證明。

所以，課程是否有水，不在什麼課，而在於課程本身與學生的興趣、還有學習課程的機制與方法。

高校選修課的確存在水課現象，有一些課程的內容過於淺顯，學生學不到什麼東西，純粹就是混個學分。比如說，我曾經瞭解到，有一所本科高校開的一門選修課，主要內容是讓學生領養一盆小植物。到課程結束的時候，小植物沒有死，就可以得學分。

當然，任課老師可以解釋說，這個課程的設計是培養學生觀察力和耐心細緻，培養了大家對大自然的熱愛。但問題是，這麼一點事情給1個學分是不是太過分？

在大學裡，每一個專業的人才培養方案，都是要按照一定的流程審查之後才能夠執行。很多專業都有教育指導委員會，教育部統一頒發本科教學質量國家標準。這個國家標準會規定每一個專業必須開設的課程。到本科教學評估的時候，要對照國家標準，檢查學校的執行情況。

所以人才培養方案中，專業基礎課專業核心課都是比較嚴肅的。不同高校的同一個專業，至少有一半的課程是一樣的，至少課程名稱是一樣的。

但是選修課是一個漏洞。打著拓展知識，開拓視野的旗號，老師在申報開設選修課的時候，不受人才培養方案的限制。簡單的說，老師想開設什麼課，只要教務處同意就可以開。

如果這個學校師資力量有限，或者多數老師忙於校外賺錢，沒有幾個人願意開設選修課，教務處就只能向老師投降。有人開課就不錯了，哪裡還能審查選修課的質量呢。

於是就出現一些低質量的選修課，上課就是看電影，看十幾部電影，然後每個人到網上去抄1200個字算是一篇影評，然後所有人都打個良好就過了。

現在這個問題逐步得到糾正了，隨意開設低質量選修課的現象逐步減少。因為大學教務處找到了一個開設選修課的方法，那就是網路選修課。

網上有各種各樣的課程，有一些是商業公司舉辦的，在網上免費播放透過貼片廣告賺錢，有些課程質量比較高，可以直接向學員收費。還有一些公司和高校老師合作，按照學校選修課的要求，精心挑選內容，拍攝剪輯，製作了一大批高質量的課程。

教育部已經同意一些高質量的網路課可以進入學校的教育體系，學生選修網路課程一樣可以得到學分。

這樣的話，教務處就有底氣，對那些低質量的選修課說不了。老師申請開設選修課，要先提交自己的課程設計教學大綱，作業方法，考試方法，教務處審查透過之後才允許開設。教學過程還要進行檢查監督。