可以在教學相應知識之前就提出一些相應知識的用途，並且還需要做一些相關的功課，保證能用比較通俗易懂的語言讓這些沒有相關背景知識的學生明白這塊用途的重要性，例如複數在電子通訊中有較多的應用，然而你在高中學習複數的時候，可能你也只知道這是一種數域的拓展，可以用向量的方式來表達。複數可以表示行動通訊中的調製，簡化分析過程。或者三角函式中的積化和差和差化積是AM調製的數學基礎。這些東西需要用一些貼近生活的語言去解釋，從而給學生留下深刻的印象，同時也能培養學生的數學應用的意識。

小學數學教學內容如何做到生活化

如何將小學數學教學內容生活化，是學好數學的一部分。《小學數學課程標準》指出：數學是人類生活的工具，學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。要好好教育，尋找相關教學方法。因為我們都知道，數學來源於生活，是與生活息息相關。作為一個新老師目前還在探索階段，自己也上網學習過該如何做，在我看來有以下幾點。

一、藉助生活中的例項，提高學生的探究能力

數學知識來源於生活中積累的豐富的經驗，或是由生活中所揭示出規律。如，教學生認識直角時透過讓學生用量角器量出直角的度數，並且讓學生多量出幾個直角的度數。如 課本的角，紙張的角等，讓學生找出直角的特徵，直角的度數都是90°。在數學學習時，教師應教育學生敢於獲取與捕捉生活中的經驗，在生活中學習，將書中的數學知識運用到學生的實際生活中，這樣定會大大提高學生學習數學的興致。教師要廣泛尋求與書本聯絡緊密的生活例項，為學生創造解決實際問題的機遇，讓我們的學生親近數學，體驗到探究的那份快樂，讓學生的探究能力得以提升。

二、聯絡生活實際，創設問題情境

在教學的這一個月中，我覺得最容易激發學生的學習慾望就是老師提的問題能夠與生活相關，透過生活實際可以快速吸引學生的注意力。可以說如果沒有問題的存在就不可能激發學生的求知慾，學生就不會去探究與思維，那麼，學生學習數學就會枯燥，沒有興趣。

例如，在學習“公頃和平方千米”時，我由生活中運用公頃的例項，對學生激起疑問：“為什麼我們公園的面積都會採用公頃去做面積單位呢？”學生的思維立馬活躍起來，透過學生的思考去解決問題。

三、運用日常生活中的常見的事物。

我們教師在學生的學習中的引導者，其作用就是為學生起到點撥的作用，引導學生學會從周圍的實物的學習數學。“潤物細無聲”地啟發誘導學生去探究、獲取數學知識，學會獨立思維。例如，我在教學“角的分類中學習認識直角”的時候，首先給學生簡單講解直角的概念之後學生自己觀察周圍有哪些事物角是直角。如 門的角，窗戶的角，大理石地板的角，三角板上的角。在學生掌握直角概念的基礎上，讓學生觀察周圍的事物，更加直觀的瞭解直角是怎麼的，加深學生對直角的印象。這樣更有利學生的學習，學生也樂意在生活的去找與數學相關的事物。也更加容易讓學生主動的去學習。