下面我談談個人的看法:

首先，我們可以從自身查詢問題，也許我們設計的問題不太有吸引力，那麼，我們可以把問題設計的更加合理，更加具有吸引力，使學生產生濃厚的興趣，這樣的話，可以有效杜絕上述問題的發生。

其次，在新課程理念裡，學生是學習的主體，教師是學習的主導，那麼作為教師，我們要在課堂上做好學習的導演，可以更加科學的主導課堂，朝著我們預設的方向前進，比如，我們就這一討論的問題提問該小組成員，看他們究竟存在哪方面的問題，並予以解決。另外，老師也可以加入到本組的學習討論中，這樣可以更好的督促本組學生的討論研究。

做個有心人，遇到問題想辦法，我認為，辦法總比問題多，這樣就可以更加合理科學的解決上述問題。

如果老師要求談完後要寫感想，效果會怎樣？做為老師，要講方式方法，如果回頭怪孩子，那你就是爆力老師，因為你關不了只有了，愚蠢東！

首先感謝這位老師提出的問題，也反映出你是一個愛鑽研教學業務的好老師。

我個人的方法是：

3.表揚一下和他們組相鄰的一組，並引起他們的注意，學生都很聰明，你表揚那一組時，他一定會知道老師發現了他們的問題。

總之，對於一個老師，在課堂上要能藝術的去處理各種問題，而不是責罵，要真正的站在學生的角度去思考問題，讓課堂成為一個積極有趣的課堂，要用有趣幽默的語言去感染學生，讓學生感到求知的快樂，學生必將是學生，難免淘氣一些，但只要我們真心面對，積極與學生溝通，與學生成為無話不談的朋友，我相信，這樣的老師一定是受學生尊敬的，也會教出更多優秀的學生。

我們學校分組討論已經進行了六年了。要想有效討論可以按以下幾點做1、佈置的任務要明確，要有討論點，而不是含糊不清，或者題目太大學生不知道從哪切入。2、規定討論時間，規定小組負責人。3、討論結束後抽查小組討論結果。4、教師要不斷的巡視，深入小組與學生進行討論。做到以上四點，課堂討論就會有質的提升。

我同意“教書不遇人”觀點。上課形式可以多樣，儘量高質量的完成教學任務就是好。大寨的精神可以學，不要囫圇地農業學大寨。

及時發現及時制止可以提高課時教學質量。制止的方法多式多樣，沒有萬應不變的方法，我略談一二，供興趣者參考。

一、在巡查中向講閒話組介紹一下討論進展好的組的情況(表揚式)；二、以和藹方式瞭解一下學生講私話的內容(只限於平時師生關係和諧的情況)，並將學生閒談的內容引入討論正題；三、找組長個別提醒(千萬不能當群亂說)一下，發揮組長的主導作用；四、對那些個別不聽勸、喜歡搬弄新聞的人叫離討論組進行批評；……。老師制止時話語要精，儘可能縮短佔用討論的時間。

自由討論本就是培養孩子的自主意識，分組也是為了相互啟發，查漏補缺，相互協作。討論別的問題是很難交出什麼成果的，為什麼會出現這種情況？主要原因是沒有“後果”。那麼，因材施教也要因才施獎罰，立規矩！陟罰臧否，不宜異同。好的要獎，來點意外之喜，小組成員作業全免；壞的要罰，依次遞增，一個不漏。