懲獎制度做起。12點前做完可以有什麼獎勵，12點做不完就要懲罰，不要找藉口。練字訓練靜心，從基本的10分鐘開始，慢慢加到30分鐘。主要是家長要引導好，不要孩子在訓練中，家長拿個手機在一邊戳，到時候孩子一句反問“為什麼你能玩手機，我就不能”，就把家長問啞巴了。還是家長要身體力行來引導，孩子是有樣學樣的。

第一點，這個不是孩子的問題，而且肯定不是！

第二點，這是家長的問題，而且一定是家長的問題！

請問家長以下幾個問題：

1、家長有沒有陪孩子做作業的習慣？

2、家長有沒有給孩子額外增加作業的情況？

3、家長有沒有對孩子作業做錯、字寫得不好等進行大聲責罵的情況？

4、家長有沒有撕孩子作業本的情況？

5、家長有沒有在孩子做作業中途檢查孩子進度的情況？

6、家長有沒有隨時監督與檢查孩子作業對錯的習慣？

7、家長有沒有說孩子你真不用功，你真笨類似的話的習慣？

8、家長有沒有鼓勵過孩子作業的情況？

如果家長以上8條有5條都中了，那孩子以上的情況都是正常的結果。

如何改呢，那就是家長要把以上的習慣先改掉再說吧！

要教育好孩子，家長其實必須掌握一點心理學，這樣就能知已知彼，對症下藥，觀察孩子的行為，然後再製定自己的教育方法。心理知識會告訴家長孩子為什麼會這樣？也會給家長提供處理方法的依據，會盡量避免家教時的錯誤教育方法，提高準確度。

今天就先講與家庭教育密切相關的華生恐懼實驗。約翰·華生是美國心理學家，行為主義心理學的創始人。華生在1920年利用9個月大的小艾伯特做了一個殘忍的實恐懼實驗。在測試前先將小白鼠、可愛的兔子、調皮的猴子給小艾伯特，小艾伯特很開心愉快地與這些小動物接觸，並不表現恐懼。當11個月大時開始測試，華生將小白鼠給小艾伯特，小艾伯特每次剛接觸它們時，就用鐵錘敲擊懸掛的鐵棒，製造出巨大刺耳的聲響，使小艾伯特受到很大的驚嚇。經過持續一週的試驗之後，發現小艾伯特在沒有鐵棒的敲擊下，也開始害怕小白鼠，而且還包括兔子、小狗等一切毛絨絨的玩具，甚至連看到白鬍子的聖誕老人也感到恐懼。這其實就是將某一種外界的反應與孩子的行為相關聯，養成習慣之後，即使外界的反應（影響）不存在，但對孩子的影響仍舊繼續！這種影響深入到我們的家庭教育中，會對孩子造成巨大的傷害。就拿孩子做作業，家長一會兒問孩子有沒有完成，一會兒責罵孩子字寫不好，又一會兒說孩子做錯了，甚至撕孩子的作業，大吼大叫，甚至打孩子，這些動作就相當於華生實驗裡面的“巨大響聲”，孩子初始對學習呀，作業呀其實並不反感；但家長這麼一響，孩子心裡面就會產生“煩，因不信任感到委屈，氣餒，厭惡，憎恨”的情緒，時間一長，即使家長不喊了，孩子還是會有這種感覺，而且這種感覺甚至會延伸到課堂，最終導致孩子學業徹底“崩潰”。這就是根據華生恐懼實驗得出的原理，現在家長們就能想通，為什麼有那麼多孩子拒絕做作業，甚至那麼簡單的作業為什麼做不好？其實真正的原因就是在父母長期間的“過度關心”下，孩子作業還沒開始做，首先心裡就崩潰了。