多元智慧，這個概念，並不時新，早在80、90年代，就被中國教育界所接受。

多元智慧理論由美國著名教育心理學家加德納提出的。他針對單純用智力的定義，未能正確反映一個人的真實能力。他認為，每個人都擁有八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。

培養孩子的多元智慧，說得簡單一些，就是我們通常所說的素質教育，讓孩子獲得全面發展。如何培養孩子的多元智慧呢？我以為：

一是首先要善於觀察孩子，發現孩子的天賦優勢。不同的孩子讓其潛能獲得長足發展。比如有的孩子不善於表達，但是運動卻很好。比如有的孩子學習未必很通達，但卻對音樂很痴迷。像這種情況，就需要家長加以引導和點拔。而不必要在棵樹上吊死。比如籃球運動員姚明，他語言表達能力未必很強，但卻在運動智慧上佔足夠優勢。有許多文化知識不高的人，卻在人際交往中順風順水，顯示出超強的人際交往智慧，既識人又識事，照樣獲得成功。

二是要學會讚美、表揚與肯定。孩子的成長是需要掌聲的。只有不斷的激勵，才能收穫孩子的進步和成功。做家長的，不要吝嗇自己的讚美。要學會表揚，給孩子正向的激勵。

三是培養各方面的素質，關鍵是要堅持，需要毅力。往往，孩子的成功的背後，總有一個堅持執著的家長。比如學彈鋼琴，也許開始，孩子有興趣。但未必善始善終。也一定會出現三天打魚兩天曬網的現象。這種情況，需要家長分清孩子的現狀，找準原因。幫助孩子把好脈，定好方向。

想要培養孩子的多元智慧可以試試以下幾個方法：

根據心理學家弗洛伊德的研究，潛意識心理將影響及成年時的行為表現，一個溫馨安寧的家，一個自幼由父母親自撫養，薰陶在充滿愛心、關心、同情心的環境中成長的孩子，他便具有安全感、自信心，從而為其多元智慧發展提供基礎。

幼兒的本能是從刺激反應和聯想的訓練得來。聽覺的靈敏將影響語言、音樂智慧的發展；視覺觸覺的靈敏將影響空間、自然及數學智慧的發展。父母應在幼兒時期開始多給予刺激官能的機會，這是孩子學習能力的基礎。無形中奠定了幼兒將來多元智慧發展的基礎。

唱遊、朗誦兒歌講故事、翻閱圖書、念手指謠可以引起幼兒對閱讀的興趣，欣賞兒童文學，作為 “讀”的準備；

畫圖畫、剪貼、搓泥、手工、手指謠的小肌肉活動可以作為“寫”的準備；

用實物教學、身體活動、音樂節奏、玩積木、砌拼圖、美勞、故事的內容，甚至平日生活習慣中的系鈕子、排隊伍，都可從中使孩子瞭解數學的概念、數學的運算，作為幼兒學習“算”的準備。

有了良好的準備研究學問的基礎，把握研究學問的基本工具，這才真正有助於幼兒多元智慧的發展。

過去我們常常認為，帶孩子親子閱讀就是簡單的抱著孩子一起共讀一本書，但是今天下午我們全家一起將拔蘿蔔的故事情節改編成了親子游戲：我躺在地下當蘿蔔，轉轉跑過來拉著我的胳膊，一邊拔蘿蔔，一邊唱著書裡的歌謠：“哎喲喲，哎喲喲，嘿喲嘿喲，拔蘿蔔，嘿呦嘿呦拔不動，小花貓，快點兒來，快來幫我一起拔蘿蔔！”

此時，爸爸非常配合的趕緊跑過來，摟住轉轉的腰說：“來了，小花貓來幫你一起拔蘿蔔！”

轉轉繼續唱歌，這次仍然拔不出蘿蔔。

轉轉又叫：“小花狗，快來幫我一起拔蘿蔔！”

李奶奶，立刻跑過來說：“來啦，小花狗一起幫你拔蘿蔔！”

就這樣，我們把一個故事情節完整的，用全家親子游戲的形式表現了出來，這就是多元智慧的共同發展的一個非常具體的事例。

多元智慧理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德.加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。他認為人的智慧不是單一的，而是多元化的，可以分為八大智慧，每個人都具有這些智慧，只不過各種智慧強弱有所不同，這就決定了不同的人生髮展軌跡。

多元智慧主要包括：語言智慧，數學邏輯智慧，音樂智慧，身體運動智慧，空間智慧，自然觀察智慧，人際關係智慧和內省智慧。

怎樣培養孩子的多元智慧？其實就是把一個認知形式多元化、讓孩子透過不同方式、不同角度去理解、思考最終達到最佳效果。我們作為家長最適合使用多元智慧方法因材施教。畢竟學校幼兒園小朋友眾多，分散給每個寶寶的注意力有限，有針對性的查缺補漏比較困難，而一個家庭更容易依據寶寶自身特性，每次量身定製一個或幾個多元智慧遊戲，讓寶寶在遊戲中快樂成長