大學畢業之後我的第一份工作是在一家大型培訓擔任輔導老師。其實培訓機構裡的老師大體可以分為這幾類：

一、剛畢業或在校的大學生。剛畢業出來找不到合適的學校實習，而6月份剛好是升學階段，機構會大批招聘老師，緩解他們的教學壓力，要求也相對降低。

二、有一部分老師是從一開始就在機構裡面教學，這類老師也是非常有經驗的。當然這是比較正規的培訓機構裡面的老師。當時我在的培訓機構，他們有專門的教研部門。暑假和寒假期間是備課磨課的，每一個課時都是通過小組討論得出方案再模擬上課評課。就是為了開課的時候老師們的水平能夠達到標準。

三、民辦學校老師。老師不可以私下有償補課，但是民辦學校就不一樣。他們不在編制內，可以利用假期做兼職代課。

四、從公立學校辭職轉教育機構的。我們都知道，學校的工資對於老師們的個人生活是沒問題的，但是要想養家餬口，買房買車那是不可能的，而教育機構的提成收入相當可觀。

教育機構其實也是企業，以盈利為目的。

有的培訓機構為了節約成本招聘教師的時候，沒有資格證、沒有經驗也可以上崗。所以在找培訓機構是最好找口碑較好，經營多年的機構。

最後，在學校端正態度學習，成績一樣優秀。在學校都懶散的學生去到培訓機構效果也不會好。

公立學校老師

雖然禁止公立學校在職老師辦輔導班，但不得不承認輔導班裡有公立學校老師掛靠辦學的情況。除了在職老師的掛靠辦輔導班的形式，還有以週末兼職上課的形式。除了在職老師也有公立學校退休老師在輔導班授課的情況。還有一部分從公立學校辭職的老師，專門在做輔導班。

輔導機構自己培養老師

在正軌大型的輔導機構，都有自己的教師培訓體系。比如我們公司都是參加校園招聘，然後將畢業生培訓上崗，包括教師資格證考試和教學方法及內容的培訓。不過並沒有專業的限制，只要人品和知識儲備沒問題基本上都可以入職。

未畢業的大學生

未畢業的大學生，我曾經去附近的大學打籃球，就不止一次碰到有輔導機構在發兼職招聘的宣傳單。所以有一些輔導班平時你去看，沒有人辦公，但一到週末老師就多起來了，這種輔導機構十有八九都是靠沒有教學資質的兼職人員授課的。

社會渠道招聘

不得不說輔導機構，行業和老師的准入門檻很低。我接觸的就有初中畢業，甚至小學畢業的在做輔導老師。更別提教師資格證了。還有一些雖然有大學學歷卻也是與教育專業無關的人，在輔導機構授課，而且這些人很多。

總之，現在的輔導機構五花八門太多了。老師的質量更是參次不齊，尤其是在一些五線城市和小縣城，輔導班的授課老師有一大半都是無證上崗，更有許多低學歷的從業者。

針對你的問題我只想說，宣傳手段而已聽聽就好了，切莫當真，公立學校優秀的老師一般是不會到輔導班代課的。

自古以來我們就對教育十分的重視，自從新中國成立一來就在大力推進教育普及化。目前我們採取的是班級制上課的形式，每一個班級的學生都以相同的學習進度學習，但是每一個人的學習效果是不同的。

教育培訓機構的誕生也是滿足了學生一定的需求。在我的學習生涯中也參加過很多輔導班，包括高中，大學階段。

現在的教育培訓機構也有很多，像各種學屋，它們一方面對學生進行學習上的輔導，另一方面也解決了學生的生活需要。這裡的老師有些是大學畢業生，他們一般是兼職同時也方便自己利用閒暇時間複習教師考試，考研等。

大學輔導也有很多，像成人考試，考研等，他們的輔導老師有些是大學老師，有些是名牌大學的畢業生，也是各不相同。

不同的教育培訓機構，它的師資力量，教學水平也是各不相同，在選擇的時候我覺得大家要謹慎選擇。

一線老師不是代表目前就一定在一線教學。廣告上打的一線名師一般有兩種情況，要麼是名校退休老師，要麼是曾經公立學校老師辭職轉培訓機構。真正還在一線教學的老師大部分還是不會在外邊代課的，畢竟影響鐵飯碗。

另外廣告上打的就是好的，只是個別老師，就像飯店裡招牌菜一樣。並不是所有都是。

一線老師並不單指教育一線啊，還有可能是那些在名企擔當過大任的一線工作者。拿百戰的老師來說，這些老師專業不同，要麼是名校出身，學歷碩士，博士，留學海歸，要麼就是在名企大廠做過大專案的高階技術顧問。當然也有普普通通的老師，但他們都是教學研發經驗豐富的人。不過技術高不代表講課效果就好，學歷普通不代表講課不好。這些都是老師、學員互相合作完成的。

我家親戚就辦有一個小的培訓機構的。他們小公司共有16位老師。來源結構是：8人大學畢業生（其中美術專業3人，音樂專業3人，書法專業2人）。6人是退休教師，2人是前幾年未開放二胎政策時，辭職生二胎寶寶的原在職教師。

從親戚那瞭解了一下，培訓機構的老師一般都比較認真對待教學工作，他們的待遇與教學質量直接掛鉤。另外，培訓機構裡比一般公辦學校不同的是，少做很多與教學工作無關的資料。

我跟其中兩位老師聊了一下。二胎寶寶媽媽說，剛進來的時候心裡有點不舒服，感覺這只是一份臨時工。做夠了一年後，感覺待遇不錯，工作只是針對教學，就越來越喜歡在這工作了。

一位美術老師說，這裡挺好的，很喜歡這份工作。除了週末和假期比較忙，平時還好。教孩子們畫畫，有時覺得非常有趣。

主要有三種情況。

本身在培訓機構任職的老師，有一些培訓機構給出的待遇非常優厚，厲害的機構還會把老師包裝打造成“牛師”，已達到一個雙贏的目的。退休教師，有一些教師退休之後被機構聘請去授課或者編寫教材，機構有時也會用老師的名聲去宣傳招生。有許多大學老師都在外面代課，本身大學課程量就少，一個老師一週可能就三五節課，幫機構上課能帶來很可觀的收入

最後也不排除機構虛假宣傳的情況，現在一些培訓機構為了招生可是啥都敢說

我是廣東應邊的，自己曾經在教育培訓機做過老師，所以，對這問題還有一定發言權的！

我當時也是在一間已經上市的培訓待了四年，我們那個公司，教師有三個部分組成：

二就是在校的大學大學生，勤工儉學，當然得專業對口，不一定有教師資格證，這些大學生雖經驗缺乏，但年輕和孩子學生容易打成一片；

三就是少量的本來的就是在校的私立學校老師，兼職上課，為了提高收人！

至於在公立學校的教師還來兼職的，這應該比較少數。因為，一本來廣州公立學校的老師工作也忙，工資也不低，我覺得沒必要冒這種風險來機構上課，只能拿一半的課時費。他們真要掙錢，還不如給自己的學生開小灶，付出勞動，家長也不會不付課時費的。

教育培訓機構的連年增長趨勢大家都有目共睹，畢竟“有需求就有供給”。

也有很多家長會對一些教育培訓機構的在職員工些許質疑，這也是很正常也是很有必要的。

其實，我本人是在校就讀大學生。很長一段時間都在教育培訓機構作過輔導老師。不過，很多教育培訓機構裡的兼職大學生都是擔任一些晚輔工作。畢竟大學生能力和經驗有限，不過對於師範類尤其是畢業之後想從事教育類的大學生來說，真的是建議適當的作一些教育培訓機構的兼職老師，真的是收穫滿滿哦！

當然，至於大家對教育培訓機構老師的疑問，我個人認為家長再為孩子找輔導機構前可以適當陪孩子上一兩節課，這樣對機構的老師上課經驗和機構的教學環境都有很大的瞭解。

要麼是大學剛畢業的學生，喜歡教育的；要麼是剛退休的老師（佔很少）；要麼是代課教師（不在編的）；要麼是公辦（做兼職的）

一、全日制學校老師兼職。雖然規定學校老師不得通過舉辦課外輔導班盈利，不排除部分老師掛靠培訓機構，利用業餘時間通過上課增加收入。這部分老師業餘能力值得信任，按勞取酬，不需其他政策性用人支出，成本較低，在機構老師中比例不低，他們本身確實是一線教師。

二、具備教資資格的固定專職老師。包括退休教師、離職教師、新畢業生等，還有寒暑假實習生等。這部分老師是培訓機構教學穩定的支柱。

三、臨時老師。因為新課程、臨時情況需要、新開設的培訓專案等，這部分老師佔比很小，而且是短期的。

四、有些小型機構或管理不正規的機構，會要求部分沒有教資資格的管理人員兼顧部分課程以減少開支。這是不負責任的做法，後果將是因小失大，結局必然是學生、家長被忽悠，機構得不到正常發展。

為了保證全日制學校的教學質量，穩定教師隊伍，相關部門對老師在校外兼職出臺了相關規定，不可否認，校外機構的輔助作用特別是後進學生以及需要在興趣特長類進一步提高的學生有大量需求，保證校外機構的培訓教學質量就顯得特別重要了，而教學質量的保證，是通過機構的規範管理和培訓老師認真負責來實現的。不管什麼來源，以教學質量求發展應該是機構和老師的共同目標，教學機構穩定發展的基礎。