我覺得有以下幾個方面：
1.重視學生個性差異，因材施教。當前教育忽視個性、過分統一化，壓抑了學生的個性發展，對學生的成長十分不利。所以，體現以人為本的教育理念就要重視學生的個性差異，因材施教，挖掘學生的潛能。
2.保護學生的求知慾，順勢引導。在學生豐富多彩的天性中，好奇心、求知慾十分強烈。學生的這種求知願望會在良好的環境和適當的教育下得到強化。反之，不適當的教育會終結這種求知願望。所以，以人為本的教育理念就是在教學過程中，呵護學生的好奇心，並積極加以引導。
3.樹立學生主體意識，改變教學方法。在傳統的教育理念和體制下，學生們習慣於把教師視為至高無上的權威，教師的話就是聖旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發揮了。在以人為本的教育理念中，就是要培養學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到自覺主動地掌握知識。 對於教師來說，教師要改變“滿堂灌”的教學方式，把教學過程變成師生交流、互動、共同成長的雙向過程。教師在講知識時，不能像過去那樣，滔滔不絕、按部就班地講解，而是在課前安排學生預習基本知識，收集相關資料。在課堂教學中，先讓學生講講所瞭解的知識和經驗，同學之間相互補充。接著，教師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑等。或者是教師設定情景或現場教學，讓學生積極參加，師生互動，使學生在不知不覺中掌握所學知識。
4.重視校園物質文化景觀設計，建設美麗和諧的校園自然環境。自然環境是人生存的基本條件，對人的發展具有不可忽視的影響。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：要讓學校的每一面牆都會說話。學校的每個牆壁、每塊綠地、每個角落都可成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與薰陶，在良好的校園環境中受到美的薰陶。
5.重視校園精神文化建設，建立健康的校園人文環境。社會人文環境對促進人的發展具有重要意義，良好的校園人文環境影響著學生思想、價值觀、意識等精神取向。學校精神文化一般可透過學校的辦學目標、管理理念、校訓、校風、教風、學風、考風等形式表現出來。他們會潛移默化地影響學生，並會深深地印在學生的腦海中。
6.建立提高學生綜合素質的活動平臺，提升學生的潛能。學校應搭建各種健康向上的課外活動平臺，如社團組織等，引導學生根據自身特長，參與相關的社團組織活動。在活動中相互交流與探討，展示和提升自己的能力，實現課堂教學達不到的教育效果。 根據相關資料顯示：國外無論是大學，還是中學，都普遍重視社團組織活動，他們認為：如果一個學生連一個社團都沒有參加，就認為該學生在社會上肯定也難以找到適合自己發展的機構或組織。走向社會後，也難以為社會所接受。另外，國外企業在招聘畢業生時，也非常重視學生參加的社團活動，認為不參與社團組織的學生缺少團隊精神和交流與溝通能力。
7.在樹立以人為本的教學理念中，對教師也提出了更高的要求，教師要具備複合型能力，不僅具有良好的教育教學能力，還要具有 職業生涯指導、就業指導、心理諮詢指導、創業教育指導等能力，隨時對學生進行科學合理的各項指導，幫助學生樹立遠大理想。
我覺得有以下幾個方面：
1.重視學生個性差異，因材施教。當前教育忽視個性、過分統一化，壓抑了學生的個性發展，對學生的成長十分不利。所以，體現以人為本的教育理念就要重視學生的個性差異，因材施教，挖掘學生的潛能。
2.保護學生的求知慾，順勢引導。在學生豐富多彩的天性中，好奇心、求知慾十分強烈。學生的這種求知願望會在良好的環境和適當的教育下得到強化。反之，不適當的教育會終結這種求知願望。所以，以人為本的教育理念就是在教學過程中，呵護學生的好奇心，並積極加以引導。
3.樹立學生主體意識，改變教學方法。在傳統的教育理念和體制下，學生們習慣於把教師視為至高無上的權威，教師的話就是聖旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發揮了。在以人為本的教育理念中，就是要培養學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到自覺主動地掌握知識。 對於教師來說，教師要改變“滿堂灌”的教學方式，把教學過程變成師生交流、互動、共同成長的雙向過程。教師在講知識時，不能像過去那樣，滔滔不絕、按部就班地講解，而是在課前安排學生預習基本知識，收集相關資料。在課堂教學中，先讓學生講講所瞭解的知識和經驗，同學之間相互補充。接著，教師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑等。或者是教師設定情景或現場教學，讓學生積極參加，師生互動，使學生在不知不覺中掌握所學知識。
4.重視校園物質文化景觀設計，建設美麗和諧的校園自然環境。自然環境是人生存的基本條件，對人的發展具有不可忽視的影響。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：要讓學校的每一面牆都會說話。學校的每個牆壁、每塊綠地、每個角落都可成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與薰陶，在良好的校園環境中受到美的薰陶。
5.重視校園精神文化建設，建立健康的校園人文環境。社會人文環境對促進人的發展具有重要意義，良好的校園人文環境影響著學生思想、價值觀、意識等精神取向。學校精神文化一般可透過學校的辦學目標、管理理念、校訓、校風、教風、學風、考風等形式表現出來。他們會潛移默化地影響學生，並會深深地印在學生的腦海中。
6.建立提高學生綜合素質的活動平臺，提升學生的潛能。學校應搭建各種健康向上的課外活動平臺，如社團組織等，引導學生根據自身特長，參與相關的社團組織活動。在活動中相互交流與探討，展示和提升自己的能力，實現課堂教學達不到的教育效果。 根據相關資料顯示：國外無論是大學，還是中學，都普遍重視社團組織活動，他們認為：如果一個學生連一個社團都沒有參加，就認為該學生在社會上肯定也難以找到適合自己發展的機構或組織。走向社會後，也難以為社會所接受。另外，國外企業在招聘畢業生時，也非常重視學生參加的社團活動，認為不參與社團組織的學生缺少團隊精神和交流與溝通能力。
7.在樹立以人為本的教學理念中，對教師也提出了更高的要求，教師要具備複合型能力，不僅具有良好的教育教學能力，還要具有 職業生涯指導、就業指導、心理諮詢指導、創業教育指導等能力，隨時對學生進行科學合理的各項指導，幫助學生樹立遠大理想。