老師的工作就是教書育人。

教是教學生文化知識，把知識和技能傳授給學生。育是培育學生綜合素養，例如，怎麼形成正確的行為準則，怎麼形成健康獨立的人格，甚至是生活中的各種道理等等，這都是育的範疇。

這是每個教育者，每個老師最基本的職責。

但不同階段學生，老師具體教和育的內容和重點是不一樣的。

0-3歲學生，這個時期主要培養孩子內在秩序和專注，這個階段的的老師主要就是孩子父母了，這個階段不需要教什麼知識，只需要給孩子創造一個充滿愛、安全感、寧靜的環境，一個孩子主要的性格大都是在這個時期形成的。孩子長大後是個很性格急躁的人，還是一個沉著冷靜的人，基本都是在這個時期形成的。古人有句話叫“3歲看大，7歲看老”，其實是就是這個道理。

3-9歲學生：這個時期主要培養學生認知和興趣，這個時期的老師或家長，主要教給孩子一些基礎的知識和一些簡單道理，孩子在這個時期對一切都是好奇的，所以會追著家長和老師問各種為什麼，老師要讓孩子對各種未知保持好奇心，去探索各種事物。所以最好不要學生一問為什麼，就立馬給出答案；而是引導學生自己去探索答案，這樣孩子會對各種知識充滿興趣。很多孩子不愛學習，其實主要是在這個時期的興趣沒有建立起來。

9-12歲學生：這個時期重點培養學生邏輯思維，邏輯思維最基本要求是就是準確，比如1+1=2就不能等於3了，老師就要重點要培養學生思維的準確性和邏輯性，如果這個時期邏輯思維的基礎沒有打好，以後學習一些理科類學科，做邏輯思考，就會比較吃力。

12-18歲：這個時期基本就是初高中的學生，要大量擴充知識儲備，培養學生的“領悟”能力；這個階段的老師主要就是教學生學習各種知識，學習技巧方法，構建知識體系。所以初高中階段學生學習量是很大的，各種科目知識多如牛毛，需要學生去記憶理解、總結歸納，還要去靈活應用，能夠正確解題，這其實都是在培養學生的領悟能力。

18-21歲：這個階段就是大學生了，這個時期的老師主要是為學生注入創新動力，引導學生更多的去“踐行”；但是很多大學生從高中進入到大學就像解放了一樣，就開始鬆懈了，有的甚至一上課就睡覺，殊不知，這個時期主要任務不是拼命輸入知識，而是要去實踐，因為馬上就要步入社會，社會需要的是能做實事的人，而不是紙上談兵。所以大學課程比初高中少，也不完全用考試成績來輪結果，大學會有很多社會實踐和社團，大學畢業都需要實習報告，其實都是在培養學生創新實踐的能力。

當然教育的的範疇遠遠不止這些，學生畢業了，出了社會，還需繼續提升自我，不斷學習，還需要各種老師，每個老師的職責重點都不一樣。比如我，是一名思維導圖國際認證講師。我的主要任務就是教學生如何用思維導圖提高思維效率，幫助學生高效預習、學習、複習，提高學習成績和學習能力。喜歡請點贊關注關注。

做好一名教師不僅僅是在課堂上表現對學生們的辛辛教導，更重要的是在生活中對他們照顧。在課堂上是老師與學生的身份，在課下就是朋友或者哥哥姐姐弟弟妹妹的身份對待，與他們融入到一起去，為他們排憂解難，為他們指引方向。盡到一個老師該盡的責任