班主任首先要了解學生沉迷網路遊戲的原因
1. 孩子自身的心理特點。15到19歲是最易沉迷遊戲的階段：大腦尚未發育完全，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟；自制力較差；
好奇心較強；學業、家庭及人際關係壓力大等。
2. 網路遊戲設計與運營的特點。
即時反饋：網路遊戲設計上有即時的反饋，一旦做出一個操作，或者付出一步努力，會有視覺化、資料化的反饋呈現。完成一個任務，就能得到獎勵，在學習當中就很難體現。孩子會覺得遊戲是可控的，因為做一步就能看到一步，而學習的事情不可控，容易讓孩子產生挫敗感。
成就感：遊戲中有成就感的設定，它對你的能力是認可的，設定不同的難度，進行不同階段的獎勵。有些孩子在班級裡，在學校裡，或者在家庭裡，得不到很多關注，所以迫切地需要換一個場所，換一種方式去尋求關注，在遊戲中成就“英雄夢”。
目標漸進：遊戲設定有一個目標漸進式的任務，在不同的階段，給一個跳一跳就夠得到的目標。完成一個目標，給一個獎勵，拿到這個獎勵以後，系統馬上跳出下一步任務，源源不斷地給孩子新鮮的刺激。可是學習並不是這樣的，對孩子來說，學習比較容易產生一種疲倦感和壓力。
社交性：在虛擬世界中，孩子跟不認識的網友，更加能夠敞開心扉去進行交流。這就很容易讓孩子把現實和虛擬結合起來，去進行社交活動。孩子可以突破時空界限，透過網路走向世界，跟不同年齡階段，不同層次的人去進行交流。
班主任的應對策略
一、深入反思師生關係
師生關係淡漠的家庭，學生更容易沉迷遊戲。調查表明，有兩種教師最容易促成孩子沉迷遊戲：
忽略學生，沒有給學生健康成長所需要的關注和愛；
攻擊學生，平時過於嚴厲地要求學生，給孩子造成很大壓力。
二、幫助學生鑑別遊戲
當教師跟孩子說，你不要再玩遊戲了，玩這麼多有什麼意思？學生經常反駁“你又不懂”。
先問教師兩個問題：
學生在玩什麼網路遊戲？
學生為什麼喜歡玩這款遊戲？
很多教師的回答往往是“我不知道”。
日常中，教師要深入瞭解遊戲。可以去問孩子，你到底在玩什麼，這個遊戲有什麼好玩的，你為什麼這麼喜歡玩呢？教師先去做一些瞭解，或者可以自己去嘗試。
三、提升學生自控能力
教師與學生共同制定規則，讓孩子學會自我管理，提高孩子的自我控制能力。對自控能力不強的孩子，可以嘗試著跟孩子交流，去制定相應的規則。
把制定規則的權利交給孩子
把執行監督的功能留給自己
切勿採取強制手段！
四、讓家長豐富孩子課餘生活
教師要讓家長以身作則，帶孩子走出虛擬世界。放下手機，跟學生交流，可以閱讀、聽音樂、帶看電影、進行美術創作、帶孩子去郊遊……讓孩子知道大自然和現實生活可能比虛擬世界更加美好。
給孩子更多的關注，像朋友一樣陪伴，讓孩子多去關注身邊的事件，生活不只是有遊戲，也不只是有學習，還有詩和遠方！
班主任首先要了解學生沉迷網路遊戲的原因
1. 孩子自身的心理特點。15到19歲是最易沉迷遊戲的階段：大腦尚未發育完全，世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟；自制力較差；
好奇心較強；學業、家庭及人際關係壓力大等。
2. 網路遊戲設計與運營的特點。
即時反饋：網路遊戲設計上有即時的反饋，一旦做出一個操作，或者付出一步努力，會有視覺化、資料化的反饋呈現。完成一個任務，就能得到獎勵，在學習當中就很難體現。孩子會覺得遊戲是可控的，因為做一步就能看到一步，而學習的事情不可控，容易讓孩子產生挫敗感。
成就感：遊戲中有成就感的設定，它對你的能力是認可的，設定不同的難度，進行不同階段的獎勵。有些孩子在班級裡，在學校裡，或者在家庭裡，得不到很多關注，所以迫切地需要換一個場所，換一種方式去尋求關注，在遊戲中成就“英雄夢”。
目標漸進：遊戲設定有一個目標漸進式的任務，在不同的階段，給一個跳一跳就夠得到的目標。完成一個目標，給一個獎勵，拿到這個獎勵以後，系統馬上跳出下一步任務，源源不斷地給孩子新鮮的刺激。可是學習並不是這樣的，對孩子來說，學習比較容易產生一種疲倦感和壓力。
社交性：在虛擬世界中，孩子跟不認識的網友，更加能夠敞開心扉去進行交流。這就很容易讓孩子把現實和虛擬結合起來，去進行社交活動。孩子可以突破時空界限，透過網路走向世界，跟不同年齡階段，不同層次的人去進行交流。
班主任的應對策略
一、深入反思師生關係
師生關係淡漠的家庭，學生更容易沉迷遊戲。調查表明，有兩種教師最容易促成孩子沉迷遊戲：
忽略學生，沒有給學生健康成長所需要的關注和愛；
攻擊學生，平時過於嚴厲地要求學生，給孩子造成很大壓力。
二、幫助學生鑑別遊戲
當教師跟孩子說，你不要再玩遊戲了，玩這麼多有什麼意思？學生經常反駁“你又不懂”。
先問教師兩個問題：
學生在玩什麼網路遊戲？
學生為什麼喜歡玩這款遊戲？
很多教師的回答往往是“我不知道”。
日常中，教師要深入瞭解遊戲。可以去問孩子，你到底在玩什麼，這個遊戲有什麼好玩的，你為什麼這麼喜歡玩呢？教師先去做一些瞭解，或者可以自己去嘗試。
三、提升學生自控能力
教師與學生共同制定規則，讓孩子學會自我管理，提高孩子的自我控制能力。對自控能力不強的孩子，可以嘗試著跟孩子交流，去制定相應的規則。
把制定規則的權利交給孩子
把執行監督的功能留給自己
切勿採取強制手段！
四、讓家長豐富孩子課餘生活
教師要讓家長以身作則，帶孩子走出虛擬世界。放下手機，跟學生交流，可以閱讀、聽音樂、帶看電影、進行美術創作、帶孩子去郊遊……讓孩子知道大自然和現實生活可能比虛擬世界更加美好。
給孩子更多的關注，像朋友一樣陪伴，讓孩子多去關注身邊的事件，生活不只是有遊戲，也不只是有學習，還有詩和遠方！