我一直認為我們要教的不是具體的知識，而是學習知識的方法，除了語言。

語言方面：

孩子們的語言敏感期,出現時間:3-4歲 止於6歲,所以有條件的話，需要在幼兒時期就教其英語。但是孩子們的天性愛玩，所以選擇的教學方式要簡單有趣，非教學式。最好父母跟著學，平時一起說。

語文方面：

語文的學習還是從繪本開始吧，可以說沒有孩子不愛繪本。平時多買些書，陪孩子一起閱讀。買一些教具或創造一些環境，和孩子一起看圖編故事，鍛鍊表達能力和想象力。識字古詩等方面看孩子興趣，若對字好奇則教，不好奇引導，實在不喜歡就放放吧，不要磨了孩子興趣。

數學方面：

孩子還小時對於數字的認知方式和成人不大一樣，枯燥的數學學習方式會使他們畏懼數學。在幼兒園階段，建議鍛鍊邏輯思維而不是單純的算算術。一般使用玩具鍛鍊邏輯思維：比如smart games、thinkfun、幼兒數獨、空間大師等。這些玩具大人未必玩的過小孩，在這個過程中小孩會比較有成就感，會更加願意學習和思考，等大些了何愁數學學不好？

只要方法掌握對，孩子學習不用愁~

作為一名多年從事小學教育的一線教師，我真誠的告訴大家，所謂幼小銜接是銜接行為習慣，不是銜接知識性的東西。首先，小學課程的編排是按照孩子的年齡特點也就是他的心智發展設計的，提前教授小學內容孩子接受不了。另外，學校會非常細緻的教的，家長提前教只會讓孩子失去上課的趣味性。其次，如果孩子從小接受良好的家庭教育，上學一定是遊刃有餘的，如果從小爸爸媽媽沒和孩子一起讀繪本做益智遊戲等有助於大腦開發的遊戲，那麼，所謂的幼小銜接等於是零時抱佛腳，沒有多大意義。最後，我想說家庭教育是關鍵，家裡營造愛讀書的氛圍，孩子怎麼可能不優秀？

就我家閨女的親身體驗來說，幼小銜接最重要的知識是識字量。我閨女沒上過任何幼小銜接的課，直接從幼兒園大班上了一年級。但她沒有覺得吃力，就是靠很大的識字量。

因為從出生起，她每天都在聽大人給她講書。而且，我們給她講書時，是嚴格按照書上的語言來講，她不知不覺就認識了很多字。上學前，常用漢字她已經認識了百分之八九十了。因為看了《幼三國》，連一些古文裡才用到的字也認識不少。

識字量大，不僅僅是對語文有用，對數學一樣很有用，甚至更有用。因為她可以自己讀題！一年級上學期結束，班上還有些同學要靠老師給讀題，才能做對數學題。

至於數學，我推薦讓孩子玩樂高。中國的奧數第一人孫路弘老師，在他的數感培養課上，給所有數感不好的孩子的建議，都是“去玩樂高”。樂高可以培養空間感，立體感，樂高塊可以比大小、長短、寬窄、薄厚，磚塊都 有規律 1x1, 2x2, 2x4，這些積木塊簡直就是自帶加減乘除法。

總之，幼小銜接時候的孩子，畢竟還是“幼”，他們的主要任務是玩。無憂無慮“瞎玩”的時光就是上學前那幾年，無論想讓他們學什麼，還是要寓教於樂，在玩中學，以玩為主，才對得起孩子那顆童心啊。