1.一週五天，四天開會

2.上級各種領導的各種各樣的檢查

3.監考。當然監考是教學的一部分，但確實很無聊

教師日常有一些無用而上面需要檢查的工作，讓人很厭煩。

第一就是一些無用的抄寫和記錄。比如業務筆記，每個學期要求8篇，每篇1000字左右。有用嗎？比如手寫教案，不知道領導是否知道，手寫教案需要多少時間，真的完全在浪費時間。當計算機多媒體技術發展到今天，居然還要求教師手寫教案，真的是無語。不知道上級部門檢查工作時，所有的彙報材料是否也要求手寫呢？不是說不要寫教案，為什麼就不能用電子教案呢？還有輔導學生的記錄。輔導學生的事情要老師去做，做了之後回來還要寫一篇記錄，而且是輔導一次寫一面。這不都在增添教師的工作量嗎？主要是還都是無用功。

第二就是政府部門的工作讓教師來做，以前有讓教師參與計劃生育工作的，現在讓教師參與扶貧工作。我是親自參加了這一項工作的，箇中的滋味真的一言難盡。教師參與扶貧其實沒有起到任何作用。一，教師無法為老百姓解決任何實質性的問題。去了兩次之後，連貧困戶都說，你們老師參與扶貧有什麼用，難走路哦。二，教師的工作與政府的工作沒有太多的銜接，對於扶貧政策，教師只熟悉宣傳單上面的，其它的一些政策，教師也是不知道，貧困戶或者其他村民問起來，也是支支吾吾說不出個所以然。三，教師在扶貧走訪過程中填寫的表冊，教師走了之後，村幹部和駐村幹部都要重新填寫……所以，做這些事情的意義在哪裡？

無聊的是搞些形式主義，搞一下活動，拍個照片，有時就是沒活動，擺個造型拍個照片就是宣傳這活動開的有多好，實實在在的做工作多好，不要那些花架子

教師最重要的工作是教書育人，而現在很多教師卻纏身於來自各級各部門的檔案資料，從而沒有更多精力專職於教書育人，這對教師、對社會來說都是無聊且無意義的事情。

1.每週各種的會議

2.每天各種的表格填寫

3.公開課的評比

4.每週的讀書會，感想，案例

總而言之，職稱工資制度使職稱具有強大的功利性，為了追名逐利，為了爭職稱，教育領域裡因職稱而節外生枝地滋生出諸多矛盾，職稱成了這些矛盾產生的根源。只有斬斷職稱與工資掛鉤的鏈條，使職稱失去功利屬性，那些危害教育的矛盾才能化解和消失。對於不在教育教學現場的人來說，教育教學是無痕的，誰都不知道某位老師在教育教學工作中究竟做了什麼，很難用職稱來評估教師的工作，誰能保證職稱高者教育教學工作就一定用了高技術？因此，它本質上是良心活，是教師自己監督自己，良心和師德是教師積極性的最大動力源泉。

希望廣大老師說起“職稱”時，不再“滿是淚”，也希望主管部門在談及職稱時不再是一根筋地固執地認為職稱能激勵教師的積極性。同時也建議主管部門為國家和民族負責，為社會主義教育事業負責，早日對職稱工資制度進行脫胎換骨式的改革！讓教師安下心來，遠離職稱的困擾，迴歸思想覺悟的引領，迴歸勞動，迴歸到