做一個有智慧的教師　　智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今後的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢?　　　　智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。　　　　要“用智慧去讀懂每一位孩子”。　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆“買糖”，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”　　這個雜貨鋪老闆不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用於所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。　　　　要用智慧去看待學生的差異。　　蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那麼，就會損害他的力氣，明天想幹都幹不成了，說不定還會躺到醫院裡。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。　　　　要充滿教育愛，有愛就有一切。　　“智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家裡做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量後決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋裡走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎麼也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪裡有愛，哪裡就有成功和智慧。”　　　　要用智慧的語言組織教學。　　智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感。表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。　　　　要用智慧的語言去批評學生。　　對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。　　　　要用教師的智慧去開啟學生的智慧。　　要讓學生從事智慧的勞動，用智慧的雙手創造智慧的頭腦，要讓學生體驗智慧的力量和創造的歡樂；要讓我們的學生成為會思考、有智慧的人。　　　　做到善於思考,勤於動筆,勇於實踐. 有像偵察員一樣的敏銳的洞察力，能像哲學家一樣有深邃的思想，深刻的具有穿透力的思考力，能像醫生那樣取捨留用，擇優而用，有準確的判斷力，能像藝術家一樣不僅僅用藝術感染人，而且是在用人格，情感召喚人那應該就會是一個智慧型老師了吧。