教育從小時候開始培養，是因為孩子小的時候正是建立三觀，塑造性格、培養習慣的階段。

錯過了小時候教育階段，就會增加以後教育過程中的難度，所以我們有時間，有可能就要抓住孩子教育的黃金時間。

教育有關鍵點，卻沒有終點

世事永遠沒有絕對，我們看任何事情都不要教條化，當我們無法達到所謂的“最完美的標準”，那我們要相信“一切都是最好的安排”。

專家給出的意見其實是一個比較好的參考方向，而不是一個具體實施的指令。具體怎麼引導自己的孩子，還要根據孩子自身的情況。

在孩子的教育當中也是這樣，當我們沒辦法在孩子的每一個關鍵期做到最好的引導，是否就意味著孩子沒辦法培養成才呢？

我認為不是這樣的。即便按照專家的標準在每個關鍵期進行了最完美的引導，100個孩子也會有100種表現。

第一，聞道有先後

就算按照生理指標評價，發展的特別一致的孩子，在接受知識的時候仍然會出現參差不齊的情況。

儘管孩子與孩子之間存在某方面的共性，但每個孩子又是獨一無二的個體，個體性的存在導致了教育的結果千差萬別。

每個孩子接受教育的時段不盡相同，有些東西知道的早晚，其實對於他們是否成才並沒有太大的影響。所謂聞道有先後，但是這個先後並不造成它們本質的差別。

第二，開竅有早晚

比如說學站著，學走路，學說話，看起來每個孩子都在大致的時間段，但是具體去觀察，你會發現每個孩子都不一樣。這個相信很多人都能理解。

有些孩子小學時蠢笨的很，初高中成績卻一路狂飆。有的孩子小時候聰明早慧，長大後卻一無所成。歸根結底在於每個人智慧發展各不相同。

至今為止，沒有專家能夠解釋教育是如何作用於人的，因為教和學是兩個不同的過程，教的東西什麼時候能讓學的人領悟到，是很難控制的。

正如我們成年人在青年時聽過的道理，也許到了50歲終於明白了。

第三，教育沒有終點

教育是有起點的，但是它沒有終點。

成長中的孩子每時每刻都在接受不同的教育。來自家庭的、社會的、學校的，教育存在於他存在的每個角落，不只是書本的、言語的教育才算教育。

我們可以依照專家所說，在最佳時段培養孩子的最佳技能。如果錯過最好的階段也是可以彌補的。只不過在最佳時候學習的效率最高而已。

就像我們給孩子學鋼琴，學跳舞，因為在小的時候他有足夠的時間，身體也足夠柔軟。可是長大了也可以學呀，只不過要付出更多的努力。

總而言之，我們聽專家講事情，也要學會一分為二的看。但我們能按照專家所說去做當然是最好，如果不能那我們也有替代方案。

還要明白專家只是某一方面的專家，不能代表整體和全部。他只能在他所代表的領域當中說這樣的話，放到其他領域當中，也有可能是錯的。

不要迷信權威，也不要不信權威。聽專家找方向，按事實向前走。