一、幼兒教師要充當幼兒解決問題的引導者，而不是解決者幼兒在幼兒園的一日活動中產生一些矛盾是很正常的，比如，在幼兒園裡，經常出現幼兒爭搶玩具的現象，當問題出現的時候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡單地做對與錯的評價，而是有意識地將問題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，如果這時其中的一個幼兒能提出來他們可以輪流玩玩具，這個問題就解決了，而且幼兒在解決問題的過程中也能體會到自己獨立解決問題帶來的成就感，以後再遇到問題時他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來提高幼兒獨立解決問題的能力。
二、注意隨機教育，培養幼兒的自主性在幼兒園的一日活動中，處處滲透著自主性教育的內容。教育家蒙臺梭利說："教育家首先要引導孩子沿著獨立的道路前進。"其實幼兒有很大的發展潛力，我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學習的主動者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發揮，讓幼兒的個性獲得充分的發展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經驗，培養他們解決問題的能力，並放手讓他們實踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強，喜歡探索，這個時候，老師應該積極加以引導，比如，在幼兒園裡上美術課，當幼兒正在認真畫畫的時候，如果一個幼兒不小心碰到了另一個幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時由於幼兒獨立解決問題的能力較弱，他首先想到的肯定是報告老師，讓老師處理。這個時候，老師完全可以把問題留給幼兒，讓他們自己解決，當幼兒提出解決辦法後教師應及時給予肯定，並讓他們用自己想出的辦法解決問題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經常取得成功，就會產生自信心，從而激起他對解決問題的主動性。
三、教幼兒一些解決問題的方法和技巧解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現在解決問題的過程和結果中。在幼兒園的日常生活中，衝突時有發生，如果所有的衝突都讓老師解決，這不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。但是由於幼兒獨立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時難免會出現偏差，這就要求幼兒教師在平時的教育教學活動中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據故事內容提問，又如在培養幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現困難時給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經驗。使他們今後在遇到類似問題時能夠立即反映出解決問題的方法並付諸行動，逐漸習慣於自己解決問題。
四、做好家園聯絡和交流工作，確保教師與家長教育思想、行為的一致心理主動性的培養不是一時一事就能見效的，必須循序漸進、因勢利導地進行培養，而幼兒園和家庭的生活、教育對幼兒的影響可以說是並駕齊驅的，二者協調一致地對幼兒施加影響必然會對幼兒的發展起到促進作用。相反，如果二者不能一致，那麼其影響有可能也會相互抵消。這就要求幼兒教師和家長要加強聯絡，可以透過家園聯絡卡，家訪、開家長會等方式把幼兒在園的情況及時地反饋給家長，同時也要及時瞭解幼兒在家的情況，對出現問題的幼兒，家長和幼兒教師一定要積極配合，採取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個明確的目標，以不斷提高自己獨立解決問題的能力。
一、幼兒教師要充當幼兒解決問題的引導者，而不是解決者幼兒在幼兒園的一日活動中產生一些矛盾是很正常的，比如，在幼兒園裡，經常出現幼兒爭搶玩具的現象，當問題出現的時候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡單地做對與錯的評價，而是有意識地將問題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，如果這時其中的一個幼兒能提出來他們可以輪流玩玩具，這個問題就解決了，而且幼兒在解決問題的過程中也能體會到自己獨立解決問題帶來的成就感，以後再遇到問題時他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來提高幼兒獨立解決問題的能力。
二、注意隨機教育，培養幼兒的自主性在幼兒園的一日活動中，處處滲透著自主性教育的內容。教育家蒙臺梭利說："教育家首先要引導孩子沿著獨立的道路前進。"其實幼兒有很大的發展潛力，我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學習的主動者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發揮，讓幼兒的個性獲得充分的發展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經驗，培養他們解決問題的能力，並放手讓他們實踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強，喜歡探索，這個時候，老師應該積極加以引導，比如，在幼兒園裡上美術課，當幼兒正在認真畫畫的時候，如果一個幼兒不小心碰到了另一個幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時由於幼兒獨立解決問題的能力較弱，他首先想到的肯定是報告老師，讓老師處理。這個時候，老師完全可以把問題留給幼兒，讓他們自己解決，當幼兒提出解決辦法後教師應及時給予肯定，並讓他們用自己想出的辦法解決問題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經常取得成功，就會產生自信心，從而激起他對解決問題的主動性。
三、教幼兒一些解決問題的方法和技巧解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現在解決問題的過程和結果中。在幼兒園的日常生活中，衝突時有發生，如果所有的衝突都讓老師解決，這不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。但是由於幼兒獨立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時難免會出現偏差，這就要求幼兒教師在平時的教育教學活動中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據故事內容提問，又如在培養幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現困難時給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經驗。使他們今後在遇到類似問題時能夠立即反映出解決問題的方法並付諸行動，逐漸習慣於自己解決問題。
四、做好家園聯絡和交流工作，確保教師與家長教育思想、行為的一致心理主動性的培養不是一時一事就能見效的，必須循序漸進、因勢利導地進行培養，而幼兒園和家庭的生活、教育對幼兒的影響可以說是並駕齊驅的，二者協調一致地對幼兒施加影響必然會對幼兒的發展起到促進作用。相反，如果二者不能一致，那麼其影響有可能也會相互抵消。這就要求幼兒教師和家長要加強聯絡，可以透過家園聯絡卡，家訪、開家長會等方式把幼兒在園的情況及時地反饋給家長，同時也要及時瞭解幼兒在家的情況，對出現問題的幼兒，家長和幼兒教師一定要積極配合，採取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個明確的目標，以不斷提高自己獨立解決問題的能力。