孩子之間的友好同學關係需要在生活中不斷的磨合、實踐。校園出現欺凌現象的根源在於現在的孩子們自由活動時間較少，孩子們之間不懂得如何與人合作、分享，相對弱勢的孩子又缺乏自我保護能力。解決的根本是給予孩子們更多自由協作、分享遊戲活動的引導，生活中留足孩子們自由遊戲、活動的安全場所。

校園欺凌，指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意透過肢體、語言及網路等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件。那麼為什麼會出現校園欺凌現象呢？為什麼官方出了那麼多的條例卻收效甚微呢？

1、獨生子女缺乏練習“合縱連橫”的交友之道

城市化和後“計劃生育”時代，每個家庭養育的孩子少了，家長將所有精力都集中到少數幾個孩子身上。培養“獨苗”，“望子成龍、望女成鳳”的心情較之以前每個家庭有多個孩子緊迫了很多。父母在孩子身上投入的時間、精力較往年多了許多，使得孩子們自由玩耍、自由組合遊戲的場景一去不復返了。沒有了自由遊戲作為活動支撐的童年，孩子們很難體驗到在不同小夥伴之間“合縱連橫”的交友之道。

進駐城鎮的人們，基於安全等各種因素的考量能給予孩子們單獨活動的時間也少了。城市建設規劃看似商住分工明確，公園、小區公共活動場地一樣都不缺，但這些場地著實不能讓家長放心的讓孩子們自由玩樂。同時，一考定乾坤的高考制度、產業化的教學系統都隱形的推動了孩子們“上班”學習，從根本上剝奪了孩子們自由遊戲的時間。

2、獨生子女在家中是核心，不知道、不會妥協處事

孩子是家庭的幸福生活的希望，以往每個家庭有多個孩子，希望也就分散到多個孩子身上。現今，每個家庭都寄希望於一個或兩個孩子身上，家長對孩子的成長關懷自然是無微不至，所有家庭資源都圍著孩子轉，孩子就是家庭的核心。作為被呵護的孩子，其自身的生活自理養成受到了限制，很多孩子的性格都以自我為中心，不會正常的“察言觀色”和正常的生活交際。

四川大學周光寧教授在其《救救孩子》一書中寫道:“去年某日的《新民晚報》，報道了這樣一個事實：一個四年級的小學生，每天都要帶著媽媽親手剝光的雞蛋到學校吃。有一天，他的媽媽忘記了給他剝雞蛋。到了吃飯的時間，孩子拿著雞蛋，前後左右地看，還是不知道該如何下口。晚上回家，他媽媽問他的時候，他說：‘沒有縫，我怎麼吃呢？" ”。

3、孩子之間的行為很難被完全監督、清晰界定

孩子們的遊戲活時常伴隨著很多的自發和偶然因素，遊戲中也時常會出現爭吵或者打架行為，但是要真實的界定是否為“欺凌”還是比較困難的。因為，孩子們之間的遊戲活動本身就難以明確分出是非、對錯。

孩子是每個家庭的寶貝，同時也是國家和社會的寶貝，給予孩子們健康快樂的成長環境是每個社會成員的責任。給予孩子們友好相處，自由遊戲是解開、試探、建立親密同學關係的基礎，只有在生活中能自如處理與鄰里同伴關係的孩子才能在同學乃是今後的社會生活中，應對各種關係“遊刃有餘”。