我的座標在湖南的一個小縣城，我認為教育不公平的現象應該在各地都不同程度地存在。具體體現在以下四個方面。

一是城鄉差距大。

農村學校的師資、裝置、教育水平還相對落後。農村絕大部分鄉村，僅僅只有教室黑板課桌等教學的基本設施，多媒體、電腦樂器等其他配套設施很少。老少邊窮地區，甚至有的學校教室都很簡陋。而大中城市學校的軟體、硬體跟國外發達國家相差無幾。重點學校和普通學校之間也存在這種差異。

二是教育資源的不均衡。

重點學校的存在，是一個不爭的事實。導致了瘋狂的“擇校熱”。重點學校集中了一個範圍內的最優勢的教育資源，包括政府投入、硬體配套、教師隊伍等，對學生、對家長有巨大吸引作用。鄉下的好老師會很快調到縣城，縣城的好老師會很快調到市裡省裡的學校。

而如何“擇校”，靠什麼“擇校”，靠權，靠錢，還是靠分？雖然分數是一個重要指標，但是家庭背景、家庭財力往往也是助攻，讓城裡孩子能夠享受更優厚的學習條件--這對其他孩子是不公平的。很多農村的孩子到縣城來讀書，縣城的孩子到市重點省重點讀書，這樣的差別只會越來越大。

三是升學不公平。高校招生存在嚴重的地方保護政策，在本地招生名額要遠遠高於其他省市，那麼重點高校越集中的地區，越容易考上重點，北京人500多分就可以上北大，而在湖南600多分也不一定能考上。

四是優等生教育與後進生教育的不公平。雖然要求的是素質教育，但在現行高考教育體制下，必定以分數衡量學生，很多學校和教師，只當“伯樂”，不當“園丁”。對成績好的學生捧著護著，對後進生不是批評就是冷落，而後進生恰恰是最需要教育的一群人，卻偏偏享受不到平等的受教育權利。

教育公平只是相對而言，要實現絕對的教育公平幾乎是不可能的。

比如學校之間有差異，但不可能把所有的孩子都送進好的學校，好的學校最終只能是透過篩選的方式，把相對優秀的學生優先挑選。對這些成績相對差一些的學生來說，就不可能享受公平的進入好的學校學習的權益。

再比如一些學校開快慢班，確實有一些接受能力強，學習能力強的孩子，他在學習之餘完全有餘力更深入的學習，而對很多學生來說，可能正常的學習都非常的吃力，如果讓他們用同樣的進度來學習，顯然對這些接受能力強的孩子是不公平的。

我們現行的教育體制，一般還是確保每一個孩子有受教育的權利，但不可能讓每一個孩子平等的接受同樣的教育。比如家境好的孩子，就可以交高昂的學費，進入私立學校和貴族學校學習。普通家庭的孩子在公立學校學習，一方面收費低，但是教學質量有可能不如私立學校，但卻保證了每一個孩子都有受教育的權利。

其實無論在哪一個國家要實現教育的絕對公平都是不可能的，無非有的國家做的相對好一些，有的國家做的不盡如人意而已。

但無論如何，我們的家長透過學習，是可以有效的提升我們的教育智慧的，常言道家裡的書房就是最好的學區房，我們可能買不起學區房，但是卻可以讓家裡的書房變得充滿書香。