班級裡面幾十個學生不可能每個學生都是一樣的人，如何上課的時候管理學生，也是每一個老師面臨的問題，既要管理又要教學，我每次講課都是在講課的過程中細心地發現觀察後邊的學生的小動作，看是否認真聽課，如果沒有就提醒一下他，不然他會感覺沒有老師發現她，這樣學生就放縱自己，同時也給其他不認真聽課的學生起到一個旁敲側擊的作用。

講解題的時候提醒那些是好的學生應該注意學習的，那些是一般學生掌握的知識點。同時加大自己的課外知識面，講到有關歷史小故事進行穿插，讓全班學生放輕鬆一會，不然全程停課下來很累的學生。學生最終是要考試證明自己所學知識！那麼自己親自動手總結一些題型，進行同型別專題講解，找到學生最容易學會的方法進行教學。這幾年我本人一直向這方面發展，不是老師學習其他老師優秀的人教學方式，更多的是去研究從學生角度如何有效的學習我認為比較重要。

作為老教師，我們來一起探討一下。

老師上課靠自己去調動所有學生積極性是不可能的，所以要掌握一些技巧，這很重要奧。

不論什麼樣的班級裡，總會有幾個積極配合老師的學生，這些學生就是老師的得力助手。這些學生分成兩類，一類是愛學習的學生，一類是愛搗蛋的學生。不管哪一類，只要教師合理利用都會以點帶面，上班裡氣氛活躍起來。對於調皮搗蛋的學生不要一味打壓，要合理利用，到底怎麼利用要看學生具體情況和老師性格及技巧。

除了調動學生配合以外，還要學會幽默風趣，現在哪個學生不愛幽默的老師啊。教學手段要多樣，風格要時尚，只要學生能學到知識，方法沒有固定的。

建議多聽相聲，小品，學習他們的語言技巧和搞笑包袱，應變對策。多看電影，多聽流行歌曲，除了和學生有話題以外還可以透過其中語言和橋段教學。

課堂教學不要老是站在講臺上，除了書寫板書，剩下的就跑到學生中間。多走動，多觀察每個孩子的情況。

在時間允許的情況下，讓學生多參與教學，編排話劇，小品等形式，也可以讓學生自己發言講課，好壞對錯無所謂，重要是讓學生在新奇中學到知識。學生講錯很正常，全都自己能學會還要老師幹嘛。

少批評學生，不要讓學生感到你很難接觸。如果已經讓學生感到你很難接觸了，也不要緊，現在就轉變態度，學生很快就接收新的你了。

最後祝你在教師崗位上開心快樂每一天。

傳統上調動孩子積極性的方法就是獎懲制度，這個制度弊端在於讓孩子參與學習，沒有把學習當做興趣，長此以往孩子的積極性就沒了，獎懲就變成了負面影響。

“蘿蔔加大棒”的方法只能重複簡單的機械運動，涉及創造，知識，和全心投入對於孩子學習不可試行。效果也不會很好。

那怎樣才能調動孩子積極性呢？關鍵是調動孩子內在驅動力。發揮內驅力需要外界的幫助，這好比一個非常好用的軟體，但是當前系統不支援不相容，那就沒辦法發揮它的好處。

怎麼做呢？有三點，自主，專精和目標。

自主：要創造自主的學習環境，讓孩子只能能做什麼，該做什麼，真確做什麼，和誰做。

專精：有把事情做的越來越好的動力和慾望。發揮孩子學習的新流，去做一些稍微難一點能夠擔當的事情。

目標：最後要有一個要有內在的目標，就是自己內心渴望做的事情。而且是超越自己簡單目標的事情。

在基礎教育階段，學生剛入班時，因各種原因，他們的程度參差不齊。為了實現學生共同進步，就提出面向全體的教育理念。當初的面向全體就是根據大多數學生學習情況制定教學計劃，執行過一段時間發現，優秀生平平，補差也不一定有好結果的狀況。現在面向全體，又被解讀為，面向大多數，進行分層次教學，即分出快慢班，所謂的因材施教被偷樑換柱，當年在升學率方面脫穎而出，吸引不少學校紛紛參觀效仿。實際情況是，過渡培優，差生更差，人均分也差強人意。

作為立德樹人的地方，雖然不可能每個學生都照顧到，正確的做法也應該面向全體，因材施教，抓好培優補差。

一位教師要如何操作如一堂課，如何面對幾十位學生，抓住和不斷調動學生的聽講精神和積極性，取決於三個重要因素。

一。教師的教學藝術。

二。教師的資質積累。

三。教師平時在學生中的威信，與學生的關係。

只有具備以上條件的老師，才能保護和不斷調節學生學習的積極性，圓滿完成自已的教學任務。