任何事情，任何環境都會存在著大大小小的問題，只是大家的態度決定了它存在的高度。

就問題而言，班級出現了問題，直觀上是老師和學生兩個面體，老師有著自己的教育理念，道德高度，在班級出現問題客觀的都好解決，唯有難到老師的地方才值得我們大家來一起探討，那麼問題來了，這個兩面體能有讓老師覺得是問題的地方自然是和家長們在某些意見有著偏頗，困擾的是老師和家長。聽言：某班老師作風不正，某某家長打小報告，各種各種，家長老師可以自己縷縷……

學校是純潔的地方，教書育人，作為老師為人師表，以德育人。作為家長，以身作則。

杜絕歪風邪氣。

還這片土地寧靜，神聖。

我們是燃燃煙火，

點燃孩子，照亮生活的美！

不是 班主任是有責任但不應該全怪班主任 人生活的環境 接觸到的同學 與遇到的事 都會的班級出現問題的因素

班級出了“問題”，都是班主任的錯，這話太武斷了，正如孩子犯錯都是父母的錯的一樣的主觀判斷。

這樣的判斷對班主任與父母都不公平。理由是：一、良好班風的形成是由三要素構成，學校、班主任與家庭。三者缺一不可，把三方面的責任推給班主任未免太過於強調班主任之責了。學校的管理與家庭良好的教育，加上班主任的關懷備至，我們班級才不會出問題。二、良好的師生關係。有愛心的班主任，有敬畏之心的學生，這二者直接是班級好壞的風向石。班主任對學生細緻入微的關心，學生會打心底地尊重老師，就會遵守規則，所謂的將心換心，就是這樣的道理。師者溫暖了學生，學生敬畏老師，這樣的集體還會出什麼“問題”呢？

良好的班風存在於良好溝通交流，存在於學校良好的管理體制，存在於良好的家庭教育，三者缺一不可！

俗話說得好： “一日為師，終生為父”是尊師重道的體現。三字經裡的“教不嚴，師之惰”是對師者的要求。“子不教，父之過”是對家庭教育的要求，三者相輔相成，如若不然，問題班級會隨處可見。讓我們攜起手來共同教育好我們的下一代，讓他們在守規則中，在愛心中，在感恩中，在有擔當中成為優秀的一代人！

班級出現了問題，一般從第一反應來講，都是會認為是“班主任”的問題。

●一、班主任是班級的“大家長”

在學校的所有崗位工作中，班主任工作是重中之重，班主任是“家長”和“學校”的聯絡紐帶，也是班級學生和“任課老師”聯絡的紐帶。比如，一個學生在學校犯了錯誤，第一句話我們都會問“你叫什麼名字？哪班的？班主任是誰？”由此可見，班主任就是一個班級學生的標籤，不得不承認，也不能迴避。這也是所有班主任苦惱的事。

●二、班主任的職責所約定的

各個學校都有班主任的職責，但大同小異，天下有N所學校，但是班主任職責卻都有一條：“瞭解和研究本班的學生”。任課老師有麼？沒有！校領導有麼？沒有！班主任是班級第一責任人。

班級的問題，不能全是班主任的問題，家長和學校，學生本身，都有著關係。所以，做為班主任，要做個智慧的班主任。對班級學生情況要了如指掌，常和家長、任課老師溝通，建立很好的班委，當好自己的眼睛，另外，要有顆公平心。