尖子生屬於自我驅動人格，一般有很高的心裡要求，甚至是要求完美。

往好的說是積極向上，但有利就有弊，不能成功反過來就會傷及自己。

亢奮和低落，狂躁和抑鬱，其實是一個病，一種心理。就是極端的宣洩!

所以在優秀的尖子生身上出現高比例自然不過。不成功就成仁，心理的落差太大縱然情緒走極端，如果調節不好就成了躁鬱症。

怎麼來平衡呢？

心態是最重要的，世事我曾抗爭，成敗不必在我! 盡力而為，結果要看機遇和天意。

懂得大勢靠天，小事靠人，所有的努力就是為了自己不後悔，為了多一份選擇的機會，一旦達不到，要坦然面對，拿得起放得下，瀟灑的轉身，開闢新的事業。

作為父母，不能只讓孩子一條道走到黑，要給他多一些選擇，要讓他有迴旋的餘地。

被逼到牆角自然沒法理性的反饋了。

用古人的話說，凡是留一線，得饒人處且饒人，饒過優秀的一塌糊塗的自己吧。

學習和人格的培養本身就不是矛盾體，一個有良好品質的孩子學習也不會太差的，其中的關鍵在於家長對待孩子的教育是長期思維的還是短線思維。

一，當下孩子的挑戰是一個錯誤還是一個教育的機會

不少家長在面臨孩子的挑戰行為，比如說頂嘴、撒謊、不聽話、不乖的時候這往往第一反應是應對措施是打壓、糾正、抑制，再或者責罵。這樣立刻馬上到焦慮狀態就會讓家長忽略了孩子背後真正的需要。

一年級的朱麗有段時間會拿別人的錢，她媽媽一味的認為孩子品質有問題，每一次都採取打罵教育。經過老師瞭解發現他的媽媽是屬於控制型，朱麗從小到大的所有事情都是媽媽控制，而且買東西絕對嚴格控制，朱麗在外面偷東西反而讓她獲得一種滿足感和自我掌控的喜悅感。

這個行為如果引起媽媽對家庭教育方式的反思，那是可以藉由此機會培養孩子對自主權的需要，甚至還可以培養孩子對金錢的價值觀。

家長把每一次的挑戰都看成一個好的機會，那麼孩子的品質培養就會在每一次的錯誤當中得到提升，而不是受到打壓，或者是走向偏激的行為。

二，眼前的比較把家長的焦慮強加於孩子的身上。

在這個依靠成績來論英雄的時代，讓家長只看到了孩子的成績，卻忽略的孩子的其他品質。品質教育和學習也是分不開的。一個在生活當中有好品質的孩子，他的學習也不會差到哪裡去？相反一個成績好，但是品質差的孩子的，未來的幸福感就會比較低。

家長對孩子要少比較，其實別說孩子了，大人也不喜歡自己天天被別人拿著去比較，在比較之下孩子就會忘記了自己到底是為了什麼而學習，最好是讓孩子為了自己的進步而努力，向內看到自己的優點和長處，這樣的內驅力培養才能讓孩子全面發展。

三，家長以身作則，做好情緒管理。

家長也希望自己對孩子的教育有耐心，用一些比較科學的方法去引導孩子，但是家長總會，我很著急，我就是控制不了自己的情緒。那麼成人都無法控制自己的情緒，又如何去言傳身教孩子在成長學會自情緒管理呢。

如果從小家長對孩子的情緒教育也重視起來，那麼有一定自我情緒管理的孩子，行為品質也不會太過偏激。

家長不要逼孩子和縱容孩子逼自己追求登峰造極，壓力越大，腦子越容易出問題，任何人不要去做極端之人，極端之人非瘋既蠢，中庸最好，位於中上就可以了