大家好，我是一個小學語文老師，我來回答這個問題。

我們在平時的教學中確實遇到過很多這種一二年級孩子成績還不錯，到了三年級就慢慢下降了。為什麼會出現這種情況呢？

1、一二年級的知識比較簡單，一些知識點，要點，老師會反覆強調，反覆訓練。再加上考試前的集中複習，大部分的孩子都能夠取得一個好的成績。但是，也正是這個“喜人”的成績，再加上家長對分數的過分關注，致使很多家長誤以為孩子學得很好，忽略了孩子身上存在的很多問題，比如學習態度是不是端正？學習習慣好不好？孩子的學習方法對不對？孩子知識方面有沒有欠缺......這些東西，我們暫且稱為孩子的軟實力，如果家長忽略了這些能力的培養，那到了三年級，甚至是中高年級，孩子的各種問題都會暴露出來，孩子的成績也會慢慢下降。

2、很多孩子在學前都提前學了一部分內容，所以他們幼兒園積累的那些“老本”還能支撐他們在一二年級混上一陣子。可是到了三年級，知識越來難，很多孩子就招架不住了。尤其是有些孩子因為學前已經學過了，上課的時候就以為自己會了，就不認真聽講。久而久之，他們養成了不認真聽講的習慣，知識掌握不紮實。但是考試的時候，老師一輪一輪的複習，他們也能夠跟上。如果家長不去關注孩子平時學習的過程，只是盯著孩子的分數的話，可能就發現不了問題。那等三年級的時候，靠老師最後的集中複習，想考個高分已經不容易了，這個時候家長也就發現了問題。

3、一二年級考的知識都比較基礎，比如語文主要是字詞，這些東西都比較基礎。即使有看圖寫話之類的題，也都還是比較簡單，要求不是那麼高。但是到了三年級，閱讀理解側重理解的東西比較多，很多題目從短文中很難找到現成的答案，很多孩子扣分就慘重。再比如三年級的作文要求也比之前要高，已經要求能夠初步成篇，語句通順，最好還能夠運用一些修辭手法。如果一個孩子之前沒有培養好的閱讀習慣，很少看書，理解能力跟不上，那語文閱讀理解、作文就會是丟大分的題。閱讀理解和作文總分加起來一般在45分左右，並且一丟分可能就是大分。再比如數學，一二年級題型主要是簡單的計算，看圖計算等，題目比較簡單。但是到了三年級，需要理解的東西就多了，比如填空題，判斷題，有時候題目會比較繞，理解能力不夠，可能就會出錯。再比如解決問題的應用題，就算孩子計算能力再強，但是讀不懂題目的意思，照樣很難得分。

閱讀習慣、閱讀能力從三年級開始，對孩子學習的影響已經是越來越大了。不重視閱讀，孩子可能在學習上越走越艱難。

4、很多家長忽略了孩子學習習慣的培養。比如孩子自主學習的習慣、讀題的習慣、閱讀的習慣、檢查的習慣......而這些習慣都會影響孩子的學習。比如，一二年級很多孩子習慣了家長督促，輔導，沒有自主學習的意識。到了三年級，孩子年齡增長，自我意識越來越強，他們不願意被家長逼迫，但是又缺乏自主學習的意識，所以他們很多時候就開始鑽空子，學習上有了漏洞，成績自然會下降。

影響孩子成績下降的原因還有很多，比如親子關係等等。不管怎樣，家長一定不要只是盯著孩子的成績，而是應該關注孩子學習的過程，及時發現孩子學習中存在的問題，及時查漏補缺。另外，低年級的時候家長一定要注重孩子學習習慣、學習興趣的培養，學習方法的指導。只有這樣，孩子才能夠在學習的道路上越走越遠，越走越快。

三年級前，孩子們學習差距不大。三年級後，差距越來越明顯。一是三年級前學習內容簡單，只要上課聽了，就不會考差。而三年級後所學知識內容比較複雜，對學習的能力和效率的要求都提高了，這就導致了孩子們的差距慢慢凸顯。二是通過幾年學習，孩子們的學習習慣已經養成。習慣好的孩子，上課認真聽講，課後能準確高效的做作業，自然會得到老師更多的關注和肯定。他從中就能收穫到快樂和成功感，這就形成了學習上的良性迴圈，當然成績差不了；而習慣不好的孩子，上課精力無法集中，導致知識重點沒有掌握，而做事拖拖拉拉的毛病，會大大影學習的效率，久而久之，就會對學習失去興趣，對自己失去信心，學習成績只能一退再退。三是知識積累不同，當然對學習的幫助也不同。上四年級的孩子基本已經八、九歲了，八、九年來，不同的家庭對教育的重視程度不同。不同的父母，對知識的傳授方式不同。當然也會導致孩子們知識積累上的千差萬別，體現在分數上的差距也會很大，這也是最正常不過的了！

一二年級的成績具有欺騙性。這時孩子只要認真聽課，死記硬背就可以。不需要自己再加工理解。但是到了三四年級，隨著孩子學習任務的加大加深，只是單純的死記硬背是不可以的，需要孩子有自己的理解能力和辨別能力。而且三四年級往往就是一個分水嶺。

教育上一直認為一二年級是培養孩子良好的學習習慣的重要時期，這個時期孩子養成了良好的學習習慣會受益一生，但是不會的習慣如果不及時糾正也會伴隨一生。

孩子在三年級成績下降了，先看看孩子的學習習慣怎麼樣？上課認真聽講不，課後作業能否自己獨立完成。說到孩子獨立完成作業，不是給孩子一個手機讓他在網上找答案。一定是孩子自己獨立思考過的，哪怕是錯的，孩子也思考過。孩子一遍遍的試錯，不就像科學家一遍遍的做實驗嗎？我們不要怕孩子犯錯，而是要了解孩子是怎樣想的，然後針對孩子的想法再針對性的引導。多鼓勵孩子獨立思考，多給孩子引導。

另外看看孩子是否有厭學情緒或者受到周圍小朋友不良的影響。

這就是為啥，國家嚴厲打擊學前學習過多一年級二年級知識的原因！

教育專家專門研究過這種情況，他們做過一個實驗：一對雙胞胎，一個提前半個月練習爬梯子，另一個不學習，然後讓兩人比賽爬梯子，結果表明爬梯子前期學過的會爬的很快！但是學過的一般爬不到梯頂，沒學過的最終都會完成爬梯全程！

為啥會出現這種情況呢？因為大家都喜歡新鮮事物！

一至三年級知識都是基礎的，所以很容易學會！很多學生都在家長的報班的個人的督促下提前學會了！

這樣就讓孩子有了一種錯覺，上課不用認真思考和動腦，更不需要認真聽講！

因為我都會！所以這些提前都學好的學生一到三年級會養成一個習慣！

上課不用認真聽講，不用認真思考動腦！三年的習慣是很難改掉的！

當進入四年級他會繼續沿用一到三年級的學習方式聽課！這時他會慢慢的聽不懂了，因為三年培養的一個聽課習慣！

就拿我們成人來說吧！你完全會的東西，讓你坐下來認真聽講，你是做不到的！就因為米太熟悉了，啥都會！誰會去認真聽講？如果這個時間延長到三年！你就形成了上課不用動腦的惡習！

這才是國家為啥要嚴厲打擊學前教一年級知識的根本原因！

有很多家長，還因為自己孩子，幼兒園時期就把一到三年級的課學完沾沾自喜！殊不知你這樣只會害了孩子！

當然有一種特例，就是你的孩子是個天才，可以一直處於一種學習超前狀態！但是這種特例千萬不足一！肯定不是你家孩子！

人都向往新鮮事物！孩子也一樣，我自己就有感受，每當發新課本，看到新知識就有一種好奇新鮮的感覺。只有這種感覺才會讓孩子有汲取新鮮知識的慾望，才會在課堂上認真聽講認真思考，形成一個良好的習慣！讓孩子受益終身！

老調重彈，誰誰都不會喜歡！

所以家長不要過早教孩子過多的課本知識，讓孩子通過認真聽講認真思考在課堂上獲取吧！

拔苗助長，急於求成，只能看到眼前的成績！卻主動放棄了孩子成長為參天大樹的機會！因為你的孩子不是天才！

仔細考慮一下國家為啥不讓孩子提前學習一年級知識就明白了！成才的學生對家長很重要，對國家更重要！一群文盲對家庭來說是可以的！但是對國家來說是致命的！所以國家出臺嚴禁提前教學不是無的放矢！

幼兒園就是讓孩子接觸社會，認識社會，然後快樂的玩耍！培養良好的心性，這才是最重要的！

希望那些急功近利的家長莫再沾沾自喜，到處去說自己的孩子，早就學會了一年級的課程了！這百害無一利！眼光放遠一點，心放寬一點！你只是孩子教做人的老師，課外班老師只是賺錢的老師！

課堂上的老師才是真正教孩子知識的老師！分清責任你就輕鬆了，孩子也輕鬆了，輕鬆的學習才事半功倍！這樣成長起來的孩子才不會畸形！

家長們放下心中的那種焦慮急躁！給孩子一個美好的童年！讓他慢慢成長！他們不會讓你失望的！

與天下父母共勉！

之所以一二年級成績不錯，三年級慢慢下降，有以下幾點原因：

1、沒有養成良好的學習習慣。小學階段，作為家長不要過多的要求孩子學習成績，而是要幫助孩子養成良好的學習習慣。什麼是良好的學習習慣呢？在學校，上課認真聽講，不懂及時請教老師同學，回家按時複習預習功課，高質量完成老師佈置作業，不要一邊玩一邊學，提高孩子寫作業效率，杜絕拖延的毛病。良好的學習習慣是小學階段最重要的，也對孩子今後的發展起到很大的決定作用。

2、三年級其實是小學階段的第一個轉折點。相對於一二年級知識的基礎性，三年級無論是語文還是數學，都對孩子有更高的要求，需要不斷提高孩子的計算和理解能力，因此，家長要有耐心，多鼓勵，幫助孩子找回自信。

3、家長和孩子之間缺乏有效溝通。三年級孩子的身體和心理都在緩慢發育，他們有更強的自我意識，有自尊心，希望得到父母的關注，因此，家長不要過多看重孩子學習成績，應該多關注他們生活和學習上遇到的事情，多和孩子平等溝通，比如，問問今天在學校都有什麼有趣的事情發生，有沒有交到新朋友等等。

4、家長和老師之間缺乏及時溝通。家長及時瞭解孩子在校的學習情況，有助於和孩子進行有效溝通，幫助孩子解決成長髮育過程中心理上的一些問題。因此，家長遇到這種情況，要主動和班主任老師進行溝通，瞭解孩子近況。

原因之一，學習內容上了一個臺階！

我們從孩子的學習內容說起：一二年級的內容一般比較基礎，更注重單一能力的培養，只要按照要求完成了作業，適當的練習，付出極少的努力，基本都能拿到90+的分數，100分並不少見。在一二年級時候，即使孩子不主動學習就是被老師或者家長逼迫學習情況下也可以得到不錯的分數（因為成績還不錯，孩子、家長、老師都沒覺得有什麼不妥，但這其實埋下了隱患）！

那麼，到了三年級，各科考察的更多是綜合的能力，而且難度也會提升很多。三、四年級是一個從具象能力（感性）發展出抽象邏輯能力的年齡段（代數和幾何都開始上了，強調變式，強調觀察思考、舉一反三等），一、二年級的知識體系比較簡單，通過記憶、背誦就可以拿到高分、滿分。到了三年級後，更多地需要孩子進行思考、理解式學習，這時有很多孩子就銜接不上，成績出現落差很正常，能力發展不好自然跟不上。

下面具體來說說：

1.語文科目：

到了三年級最大的變化是出現了“閱讀理解”。既要會讀還有能理解，理解的是什麼？這是一個大的變化，就是內容上了一個臺階。第二，寫作也從幾句話變成了小文章，文章就要有個主題，就有個中心，又要組材，還要有點情感表達，這也是個臺階。

1-2年級如果沒有過練習，這個難度就會越發的突出了。那麼，孩子孩沒到三年級的家長要注意培養孩子的這些能力，比如在1-2年級就開始培養閱讀的習慣，增強寫作的訓練。有積累才不會在一跨入三年級就有突然的滑坡，對不對？

2.英語：

到了三年級，英語也是上了一個臺階。從簡單單詞識別記憶、簡單句子記憶到“對話”到“段落”的變化。看似漸增的難度，其實還是有很大的跨越。這語文的閱讀理解是一個道理，你得會閱讀還得會理解，同時帶來的是詞彙量和語感的很多問題。三年級開始，聽力和閱讀理解將出現非常大的分數差距。這個差距會伴隨著整個英語學習，而且只會越來越大，並且奇怪的英語成績之間差距縮小的可能性很小。

拉分！學生拉開分數的科目排行榜第二名就是英語，分差可以幾十分！

所以，你看，到處都是英語補習班、輔導班，孩子整天忙得不亦樂乎……

3.數學:

到了三年級，數學出現了“應用題”——就是以前學習的知識開始綜合應用了！隨著大量應用題的出現，考察的內容已經不單單是簡單的運算能力，還要考察對於讀題、理解、思考的要求越來越高。題目都讀不懂是做不好應用題的（他的基礎就是“閱讀理解”），這也是為什麼數學的分數開始拉開距離，幾道應用題的距離，足以讓成績變成另外一個水平線。如果你是學校內部的老師你就知道數學一門的科目班級之間的分差可以達到幾十分，學生個體之間分差更是驚駭，恐怖到了什麼程度？——到了高中甚至一門數學就可以差到100分以上（150分卷面）都是常事！

拉分！學生拉分科目排行榜第一名就是數學，分差100分，甚至更多！

所以，你看，到處都是數學補習班、輔導班，就不奇怪了！

數學的計算也不是單純的計算，而是綜合考察。比如，對於計算的要求，也從簡單的加減變成了混合運算。計算量的增大，會凸顯孩子們計算速度的差異和準確性的重要。三年級以後，出現答不完題的情況，要不就是計算太慢，要不就是題目讀不懂，這不是突然出現的，都是一二年級能力培養沒跟上。孩子這階段正從形象思維過渡到抽象思維，從抄寫機械式的作業過渡到思考式寫作。

但是，有一種是孩子的超前學習了某些知識看起來沒問題（是好事也是壞事），例如不少孩子在幼兒園裡提前學了很多小學知識，上小學後就認為老師教的自己都會所以掉以輕心，但是到了三年級，面對轉變，可能對新知識產生畏難心理，或者思維還停留在一、二年級階段，不願多動腦思考。

還有的孩子學習新的內容碰到問題就繞著走或者藏著掖著，久而久之就堆積出問題了，問題一多就“蝨多不咬，債多不愁”。數學也就此嗨了~~~~~嗚嗚嗚~~~~~

4. 還有科目增加了，學習量增大也是一個原因吧，這裡就不再贅述了。

原因之二，非智力因素的差別！

父母不妨問一下自己，你的孩子愛不愛學習？

平常所講的學習態度好不好，主動不主動都在這個範疇內。這些個性心理因素我們稱之為非智力因素，它們影響注意力、記憶力等智力活動和發展，具有動力作用。具體來說會對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用。

簡單來說又有三層，第一層次比較高：主要指理想、信念、世界觀。它屬於高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。（我說的這些其實對孩子的影響最厲害、最核心，但是卻又看不見！家長就覺得虛，動不動就說朱老師你能不能少搞點虛頭巴腦的，多點具體題目。所以這也就是很多低層次的家長、老師忽視的原因……！）

第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬於中間層次。它們對我們的學習活動起著直接的影響。（很多家長看得見，有一部分家長確實看不見，這就比較悲催了……）

第三層次，指學生的自控力、意志力、上進心、學習熱情、學習興趣和成就動機等等，它們與學習活動有直接聯絡，對學習產生具體的影響。（有些家長還是看不見！這個就比較麻煩了……！）

眾所周知，學習從來不是孤立的，而智力因素與非智力因素相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學習能力，直接影響學習的效率和成績。

我是這樣認為的：一、二年級只有語文和數學兩門主要課程，學習時間比較充裕，這就保證了學習效果。三年級一下子增加了三門，包括英語、科學和道法，還有其他考察課，加上語文又有了寫作內容。學習任務陡然加重，這對孩子來講是不小的考驗。

所以說，三年級往往是孩子小學階段的轉折點。如何讓孩子適應這個階段，順利過渡是關鍵。

這裡我有幾點建議，僅供大家參考。

1、課程的增加意味著學習壓力加大。家長得讓孩子有個適應期，幫助孩子循序漸進，平穩過渡。

2、按時完成家庭作業，及時和老師交流學習中存在的問題。把一週的學習情況做個總結，利用週末查缺補漏，做好鞏固複習。防止一步跟不上，步步跟不上的現象出現。

3、剛剛開設的作文是大多數孩子比較頭疼的。這就要求功夫用在平時，讓孩子養成閱讀的好習慣。日積月累，不但能學到好多知識，對別的學科也有幫助。久而久之，說不定孩子會喜歡讀書，寫起作文也可以下筆如有神呢。

4、培養孩子好的學習習慣。認真聽課，不懂就問。勤思考，積極主動學習。做到課前預習，課後複習。做事不能拖拖拉拉，應付了事。

5、英語的學習也很重要。記單詞，練口語。一開始打不好基礎，孩子就會失去學習興趣，產生厭學情緒。對後續課程的學習會造成影響。

總之，家長一定要重視孩子的心理變化，幫助孩子克服困難，樹立學習的信心和決心。

孩子在剛開始的時候學習成績較好，到了三年級成績下降，我覺得有下面幾個方面

一是小學一二年級主要是基礎知識的學習和積累，知識量並不大。而部分孩子升小學前已經把這兩年的課學完了，對於重複學習的知識孩子學習起來是絲毫不費勁的。但是到了三年級，要學的知識深了，數學增加了應用題，語文會增加閱讀理解和作文，有的學校是三年級才開始增加英語課程，孩子又增添了一門課程。在語文和數學上的精力也會分一些到英語上。所以到了三年級就會有學習成績下降的情況。二是 家長在孩子年幼階段比較用心。

一部分家長在孩子年幼時甚至是專職在家帶娃的，時間和精力花費的比較多，剛升入小學時家長比較關心孩子的適應及一系列情況，但是時間久了大部分家長都會因為生活而需要出去工作，所以重心就會從孩子身上轉移到工作上，而孩子在一二年級沒有養成好的學習習慣，那麼在高年級階段就會出現困難的問題。

三是家長對成績的評分固定不變。

一二年級的時候90多分成績就是正常的。到了高年級的話80多分就是正常的。但是很多家長一直都拿90多分的平均成績來衡量孩子的學習。所以就覺得孩子的成績下滑了。

這種三年級下滑現象，對於學習能力好的孩子，他會繼續保持良好的成績。但是另一部分的孩子卻會有這種問題。所以孩子在小學低年級階段一定要注意孩子的閱讀能力，還有孩子的專注力和學習習慣，激勵孩子的學習能力和學習興趣。

三年級現象是一個比較普遍的現象。語文學科從知識體系來講，一二年級的學習內容相對比較單一，比如語文以識字寫字為重點，識記內容佔比更大，只要不是記憶力特別差的孩子，基本都能掌握。此外，在學前階段，孩子們已經積累了一些淺表的的東西，家長們也比較重視學前教育，所以學習起來相對輕鬆，成績當然普遍都比較好。從思維方式來看，由於孩子們以形象思維為主，所以相對應的，教材內容也就更加顯性形象。閱讀方面，主要在於提取較為明顯的、簡單的、直接的資訊，而更高層次的思維要求，比如分析、運用、創造等方面，沒有很高的要求，基本上智力正常的孩子都可以達到。說話寫話的要求也是初級層次，比如不同場合多大音量說話、怎樣打電話說清楚自己的想法、怎樣求助，寫話從一句話到幾句話，是一個徐緩的過程。

和過去的教材相比，目前使用的統編教材已經在低年級這個階段，逐漸滲透了一些邏輯思維訓練，比如思維導圖的使用，比如根據資訊作簡單推斷。在統編教材使用過程中，其實這部分內容學生之間已經出現了比較明顯的差異，只是考試的時候佔比極小，所以分界還不明顯。

到了三年級，從基礎的識字寫字逐步向讀文寫文過渡。這個階段特別重要的變化就是思維訓練和閱讀能力的份量加大了。一二年級主要還是對課文的整體感知和初步把握，到三年級就要著重於段的訓練。各種構段方式大量出現，學生必須抓住上課的時間，認真去學習，否則很容易掉隊。這個階段，許多基本的閱讀方法開始大量的介入，略讀課文開始出現，提供給學生運用自己所學的方法去閱讀。多種方法對詞語的理解、各種修辭手法的訓練都在這個階段比較集中，所以一二年級基礎打牢的學生會很容易拉開差距。作文方面開始重點寫好段，逐步到練成篇。閱讀沒學到位，語感沒有激發，寫作文肯定就是一個連鎖反應。

綜上所述，一二年級要打好字詞基礎，培養閱讀習慣，尤其是邊讀邊思考的習慣。養成有意識積累語言的習慣，特別是有新意的表達。此外關注孩子的心理變化，強化專心學習的意識，才能幫助孩子過好這個三年級的重要節點。

一到三年級成績就下滑，這就是著名的“三年級現象”——很多小學生在一二年級的成績都不錯，進入三年級後，學習成績嚴重下降，甚至和一二年級的成績差別巨大。

這種“三年級現象”很多人都認為其中罪魁禍首是“超前教育”。可事實上，並不是所有接受過“超前教育”的孩子，都在三年級成績不佳，他們中仍有相當大一部分的孩子，一直保持著良好的學習勢頭，蟬聯學霸。超前教育並非罪魁禍首。

我們可以從學習好的小朋友身上找原因。家長可以發現，那些能一直保持優異成績的孩子，普遍都具備了兩個關鍵的特質——專注力十分強和學習興趣十分濃厚。

小朋友在一二年級學習的內容，很多都在入學前或多或少接觸過了，不需太多專注力就可以輕鬆掌握，然而，進入三年級以後，學習難度加大，內容以前也較少接觸過，這個時候，專注力和興趣幾乎能夠60%以上左右孩子的學習效果和學習動力。

授人魚不如授人以漁。同理，教會小朋友學習知識的能力遠遠比教會小朋友知識更重要。

進入三年級後，專注力弱的孩子，因為沒有更強的知識獲取能力，很容易因為沒有學習能力而跟不上，輕則在學業上能磕磕碰碰，重則可能就一蹶不振。

所以，家庭教育中應該更加註重學習能力，學習興趣和專注力的培養。

三年級的時候發現問題是好事。試著想辦法提升孩子的專注力，你的孩子的成績會上來的！