這種方式很好。一來可以避免學生抄作業的麻煩和佔用時間，二來可以讓家長知道孩子今天要完成的作業是什麼，方便督促管理。

這種方式不好。學生每天的作業應該在下午自習課和晚上回家吃完飯這段時間就寫完。因為有些學生寫作業很慢，如果一次性告訴他作業是多少，他可以按部就班地安排自己的時間。寫完作業還可以自主閱讀，提高閱讀理解能力，或者做計算題，補充自己的短板。學習完全受自己控制。

就好比有人給你推薦一本書，告訴你讀這本書你會很快樂，你可能真的就帶著這份好奇和興趣在書裡自由自在地跟作者對話，享受情感的共鳴和思想的碰撞。但是，設想如果告訴你讀完書要完成習題，你就不那麼愉快了。等你習題快寫完的時候，告訴你微信群裡還有題等你去完成，那你還有心情讀書嗎？

在基礎教育的三個學段中，小學段是被大眾詬病最多的，意見集中在家庭作業、孩子排座位、建家長群和給老師送禮上。其中家庭作業的問題主要表現在佈置過多和要求家長批閱兩方面。

為什麼呢？因為小學段的孩子缺乏獨立能力和是非判斷能力，一切都得按老師的意思做，所以家長們就特別關注。關注地多了，問題也自然多了。

為了更好地探討問題的實質，我們先來了解一下家庭作業的基本情況。

家庭作業包括兩種型別：

一種是老師第二天要批閱的，大多寫在作業本上。

另一種是老師抽查的，大多是寫在練習冊上。

本來小學生只有作業本上的作業，現在年齡在40歲以上的人不都只做過作業本上的作業嗎？但是現在，學校和教師不知道出於什麼動機，讓小學生購買很多的課後練習冊和考試卷，而且在放晚學後佈置給學生，一些學生寫到晚上十一點鐘還不能完成，週六周天佈置的更多，學生的玩耍和休息時間幾乎被佔用完。至於做完了，教師批閱與否，就不得而知了。但很多學校卻給家長訂製了活頁的家庭作業簽字卡，不要求家長批閱，但要求家長每天檢查簽字。其目的好像是讓家長督促孩子完成家庭作業，但實際上是推脫教師自己批閱作業的責任。

如果老師再讓家長批閱家庭作業，就值得商榷了。

首先，三年級以下學生的作業，初中學歷的家長應該能夠批閱，但三年級以上學生的作業，初中學歷的家長怕有些難度，所以說不是所有的家長都懂得學生的作業，都可以批閱學生的作業，因此，要求家長批閱學生的作業一方面脫離實際情況，另一方面是老師的一廂情願。

其次，批是老師的行為，一個"√"和"Ⅹ"代表的是老師的身傷和職責。現在居然讓家長們也拿起了紅色的筆，在學生的家庭作業上打起了"√"和"X"，難道是讓家長們也要當把老師呢？這豈不亂了套。

第三，把本應屬於老師的責任，推給家長，其實是一種不負責任的態度，是要不得的。如果所有的老師都讓家長批悶學生的作業，不知道學校教育又會變成什麼味兒呢？

讓家長批閱孩子的家庭作業，看似合乎家長的需求，實際上是違背教育原則的事情，是需要家長抵制的。