有些學校把學生的課外時間都分給了具體的學科，這樣做有何利弊？

這要看是什麼層次的學校與學生了。課外時間，本來是學生用來自我安排自我調節的時間，這種時間雖然最終的價值也是體現在學生成長與學習效果上，但是這種時間學校只能引導不能強行安排或佔用。如果是那樣，就會遏制學生個性化發展與個性化的學習，最終使人與人的價值觀與個性趨同！這與世界本是豐富多彩的特點格格不入！

我一分為二的看問題，如果學生成績較差行為習慣不好不善於管理自己的時間，學校把課外時間都進行統一管理，可以說是精細化管理的體現，其結果就是學校整體成績可以提高一些，因為整體上學生課外時間都用在了學習上，雖然是低效的，但是作用還是有一些的。短期內，學生成績表現為欣欣向榮！如教育局拿這個學校與別的學校進行成績比較時，很多指標肯定都領先！這也是有些學校為什麼要這樣做的原因——為了短期利益！

但是，如果該校是一個層次比較高一點的學校，學校生源比較好一點，比如說是縣重點中學（假縣總人口為50萬左右，全縣就這一個縣重點中學）級別緊上的學校，一般來說，這樣的學校每年都有學生可以考上北大或者清華的人，雖然可能只有一個兩個。但如果這樣的學校採用題主所說的“學生的課外時間被學校統一管理”的方式，我可以斷言，該學校採取這樣的管理方式後，學校絕沒有人可以考上北大或清華了！為什麼呢？因為道理很簡單，能考上北大與清華這樣一流名校的學生，除了有好的老師好的學校環境好的家庭環境好的身體好的智力等等條件外，還有一個重要條件：那就是這一類學生有大量的時間進行課外自我的學習，鑽研那些被認為重要而又感興趣的知識，而這些知識確實又是本年高考試卷中那些難題的命題方向，所以這一類學生在該年中“大獲全勝”！終於如願考上了夢寐以求的北大與清華！

題主的題目有些表述不清，老李先就題目本身分析一下，再做具體分析。

老李認為學生的課外時間是不會分配給具體學科的。學生的課外時間包括吃飯、睡覺、洗漱、假期等等，這樣的時間很難再分配給各科老師了。題主所說的課外時間應該是學生的自習課時間。確實有很多學校把自習課分配給了具體的學科，這樣做有利有弊。

學校把自習課分配給各科老師，有兩點原因，同時這也是分配自習課的好處。

有的學校沒有將自習課分配給各科老師，出現了一些亂象。例如有的老師佔用學生自習課時間講課，還有的老師給學生留作業太多，擠佔了學生學習其他科目的時間。學校將自習課分給各科老師，可以有效避免上述情況發生。這是學校分配自習課的主要原因。

有的學生學習沒有計劃，也沒有合理的時間安排。學校將自習課分配給各科老師，可以給學生一個較為合理的學科時間分配方案。這也是分配自習課的一個優點。

當然這種做法的弊端也很明顯。

首先分配自習課，不可能照顧到所有的學生。有的學生個別學科較為薄弱，需要多花時間學習，可是自習課分配給各科老師以後，學生自主學習的時間幾乎沒有了。同理，有的學生某一科已經學習的非常到位了，到了該科目的自習課，學生還得去學習該科內容，這就有點浪費時間了。

其次，自習課分配給各個學科以後，學生獨立思考的時間會越來越少，這是分配自習課的最大弊端。學生只有獨立思考，才會理解知識，理解題型，才能應付複雜多變的考試題，才會有創造力。自習課分配給各個學科以後，學生的自主性降低了很多，隨之而來的就是思考能力的降低。