教育是一個循序漸進的過程，學生在理解的基礎上，達到融會貫通，並能利用其中的知識進行解答一些實際問題，掌握其中的知識點、重難點，並可以舉一反三。

灌輸是不講求理解，掌握知識點，知其然不知其所以然，只會照搬照抄，出現了同樣的知識，並不能進行解答，最終只會做灌輸進去的東西，不會舉一反三。

教育----我認為包含兩層含義:教授和育人。

韓愈《師說》有文:師者，所以傳道授業解惑也。古人早對教育及為師做出了明確的解答，教育的本意是傳授知識，但如何傳授，我認為古人的理解非常適用，即使放到現在也是教育界的金科玉律。古人從如何從師說起，認為師者必須具備“傳道”“授業””解惑”三點，才能培育出合格的學生。所以我認為的教育應該是:1、學生道德觀念、思想觀、價值觀的傳授，擁有良好的道德觀念和正確的思想是首要條件;2、傳授知識和技能，傳授的方法很多，但我認為最有效的是言傳身教和理解教學，不是背誦而是理解，這點很重要，記得我求學階段背誦是家常，而我根本不懂背誦內容的含義，只能硬著頭皮死記。3、答疑解惑，教的目的就是讓學生在面對困惑和難題時學會運用所學知識解開困惑，解決困難，所以如何去解惑的過程同樣是教的重點。教的含義古人給我們做了很好的解釋，如何運用才是我們關注的重點。

現代教育我認為還應該對“育人”提出新的理解，教育不能只在於“教”，我們更應該關注“育”，十年樹人，百年育人，“育”是在“教”的基礎上更加關注學生的思想、行為、品德、素養。“育”字看似簡單卻是很難。中國目前教育更多關注學生成績好壞，卻沒有對學生的思想道德及品行素養提出過高要求，借鑑國外教育:幼兒園低年級學生的教育基本上都是放置在校外，帶領學生了解超市運作、市政府運作、學會如何過馬路、如何使用錢幣購買商品…而不是要求學生默寫多少遍字母，背誦多少篇詩詞，學生在實踐和接觸中瞭解書本上沒有的知識，從小樹立獨立的思維，甚至可以讓小朋友參與市長評選，參選一天市長，從中你會發現即使一位三歲小朋友都有自己獨立的見解和思維，要知道這是以後學習和發展的基石。當然國內教育應該符合國情，但我們應該看到國外先進教育的意義所在，教育的目的:傳授知識只是基礎，最重要的是如何育人。舉個簡單的例子，目前網路討論和關注的博士高學歷低素質的表現，這就是最有說服力的例證，只追求成績的高低，忽視了育人的根本，所以才會出現這種高學歷和低素質的反差。

這種反差我們可以認為就是“灌輸”的結果，知識在“授”的過程中，缺失或者沒有重視“傳道”的重要性，只重視了擁有知識的多少，在育人方面更是缺失，導致這種高學歷低素質，這種例子很多，所以才會有素質和學歷無關的說法，因為學歷只在乎你的成績，不在乎你的素養，而素養的培育不需要高學歷，這就是中國教育的短板。

簡而言之,教育是“傳道授業解惑”基礎上育人,而灌輸則只關注“授業”。

所以,我認為教育更應該關注育人，而不要一味的“灌輸”知識，應該在“傳道授業解惑”的基礎上教育學生如何處事,如何解決問題，培養學生獨立的思維和正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓素養和學歷同等。

古人的教育理念用在今天仍然適用，從小做起，中國教育任重道遠。