因材施教的心理學依據： 從心理學角度來說,“因材施教”就是根據學生的氣質型別特點及個性特徵進行相應的教育
一、由於個人的氣質各不相同 氣質型別心理學家把氣質分為多血質、膽汁質、粘液質、抑鬱質四種類型。 四種氣質型別的特徵如下： 膽汁質: 直率，熱情，精力旺盛，勇敢積極，有魄力，堅韌不拔，敢於承擔責任，但情緒容易激動，脾氣暴噪，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往。 （不可抑制型） 多血質: 活潑好動，敏感，表情外露，反應迅速，善於交往，適應性強，但注意力容易轉移，興趣容易變換，做事缺乏永續性。 （活潑型） 粘液質: 安靜，穩重，沉著，善於忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應較慢，不夠靈活，因而比較固執，不容易接受新生事物，不能迅速適應變化的環境。 （安靜型） 抑鬱質: 細心，謹慎，感情細膩深刻，想象豐富，善於覺察到別人不易覺察到的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經不起強烈的刺激和猛烈的打擊。 （抑鬱型） 人的氣質型別沒有好壞之分，不同氣質的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、興奮性等都有所不同，每個人的氣質都有其所長，也有其所短，因此，瞭解一個人的氣質特點有利於發揮其優點，克服其氣質方面的消極方面。
二、個性特徵不同 兒童的發展受社會，學校，家庭，三方面的影響從而各自各方面發展也不同，如果用同一模式講述，發展遲緩就會落後，而發展快的就覺得厭煩，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。 人人都有不同的情況，所以要有針對性的發展教育。 從心理學角度看，個性特徵就是一個人在心理發展過程中表現出來的差別和特徵。“因材施教”就是從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特徵和不同心理特徵，採取不同的要求、措施、途徑和方法，有的放矢地進行教育。這就要求教師必須透過觀察、分析、綜合，教學中針對學生的個性特徵對不同的人應該採用不一樣的教育方式。
因材施教的心理學依據： 從心理學角度來說,“因材施教”就是根據學生的氣質型別特點及個性特徵進行相應的教育
一、由於個人的氣質各不相同 氣質型別心理學家把氣質分為多血質、膽汁質、粘液質、抑鬱質四種類型。 四種氣質型別的特徵如下： 膽汁質: 直率，熱情，精力旺盛，勇敢積極，有魄力，堅韌不拔，敢於承擔責任，但情緒容易激動，脾氣暴噪，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往。 （不可抑制型） 多血質: 活潑好動，敏感，表情外露，反應迅速，善於交往，適應性強，但注意力容易轉移，興趣容易變換，做事缺乏永續性。 （活潑型） 粘液質: 安靜，穩重，沉著，善於忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應較慢，不夠靈活，因而比較固執，不容易接受新生事物，不能迅速適應變化的環境。 （安靜型） 抑鬱質: 細心，謹慎，感情細膩深刻，想象豐富，善於覺察到別人不易覺察到的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經不起強烈的刺激和猛烈的打擊。 （抑鬱型） 人的氣質型別沒有好壞之分，不同氣質的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、興奮性等都有所不同，每個人的氣質都有其所長，也有其所短，因此，瞭解一個人的氣質特點有利於發揮其優點，克服其氣質方面的消極方面。
二、個性特徵不同 兒童的發展受社會，學校，家庭，三方面的影響從而各自各方面發展也不同，如果用同一模式講述，發展遲緩就會落後，而發展快的就覺得厭煩，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。 人人都有不同的情況，所以要有針對性的發展教育。 從心理學角度看，個性特徵就是一個人在心理發展過程中表現出來的差別和特徵。“因材施教”就是從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特徵和不同心理特徵，採取不同的要求、措施、途徑和方法，有的放矢地進行教育。這就要求教師必須透過觀察、分析、綜合，教學中針對學生的個性特徵對不同的人應該採用不一樣的教育方式。