快樂教育紮根於快樂主義哲學觀, 在理論上有著豐富的資源和深厚的底蘊。它在教育實踐領域一冒頭, 就得到了廣泛的讚譽。各地的教育政策, 或多或少都加入了快樂教育的新因子。透過實踐上的開拓和理論上的挖掘, 快樂教育的前程越來越廣大, 可以說, 它將代表著未來教育的一個方向。快樂教育是踩著應試教育的墳墓應運而生的。從理論上第一次系統的提出快樂教育的, 是教育家赫伯特·斯賓塞。他的《快樂教育》一書, 全面的闡述了他對快樂教育的構想。這本《快樂教育》, 成了快樂教育的理論開端。但是作為一種前瞻性和未來性的教育理念, 快樂教育的實踐進展, 並不神速。快樂教育起步之後, 經歷了一段停滯。但是當《斯賓塞的快樂教育》漂洋過海,傳到美國之後, 又激發了新一輪熱潮, 引發了一場教育革命。快樂教育在中國迅速鋪展的同時, 也出現了一些理論困境和實踐偏誤。教育界人士紛紛把眼光投向了斯賓塞的快樂教育理論, 從中吸收啟示,提升快樂教育的理論含量和豐富它的實踐內容。快樂教育背後站著的是快樂主義人生觀。快樂主義不光是一種人生哲學, 更是一種人生態度。這點在中國傳統文化中十分明顯。華人的快樂主義是實踐上的, 是在實踐上紮紮實實講快樂主義, 在現實中痛痛快快地及時行樂。

什麼樣的教育才是快樂教育，我們都知道學生都是不怎麼愛學習的，主要是因為在學習的過程當中真的是特別苦特別累，而且都沒有一種快樂的感覺。其實學習是完全可以讓自己變得快樂，主要是你還沒有培養好那種學習的興趣愛好而已，就像為什麼有的學生在上語數外的時候就格外的討厭，然後也不會認真的學習，當然最終還是會認真的學習，主要是因為要考試，就是因為考試，所以他逼著自己去學習。但這樣的話，其實並不是快樂教育所要宣傳的一些知識層面，然而為什麼有些學生上體育課上美術課上音樂課，他們總是會特別的開心？為什麼會有這樣的現象？主要是因為美術體育音樂會讓學生們覺得特別的放鬆，而且老師管的也特別松，然後這個時候老師還會跟學生做遊戲，然後教學生唱歌畫畫在這個過程當中又沒有考試，所以這個時候他們就會覺得特別的開心。所以我覺得快樂教育的本質就是讓孩子們愛上學習，怎樣才能讓學生愛上學習呢？我覺得就要像美術體育音樂一樣，不要將考試設定的那麼明顯，然後我們可以依然考試，但不要排名次，這樣學生的壓力就會小一點，反而學生在課堂上面就更會表現自己，然後這個時候老師要給學生表現自己的機會。要把握好一個好的課堂氛圍，這樣學生才會更好的喜歡你的課程，這樣的話學生才會愛上學習，才會變成真正的快樂教育。