不知道哪位高人曾經說過，說這教學生數學就像是在教人游泳，你帶領著他們遊向河對岸，有的人你還沒教他他就已經到了對岸去了；有的人你教他一下，他學會了，然後自己比較順暢地游到對岸去了；有的人你要帶著他游泳他才會遊，你一停下來他就沉下去了；有的人你拼了老命把他教會，帶著他遊向對岸，可是你稍微停下來，他人卻不見了，一回頭才發現，他在往回遊！

這個笑話很形象地說出了數學老師的心聲，面對那些實在教不會的學生，語文可怒尚且可以逼著學生去讀去記，可數學科目是沒有辦法憑藉死記硬背的，沒有理解，就是不會做。這也是數學老師的一種無奈吧！

師者，傳道授業解惑者也。傳以道，授以業，解其惑，從點滴抓起，逐步培養學生的各方面能力：分析、解決問題的能力；獨立學習的能力；想象、探索、創新的能力，諸類此略。簡言之，要注意以提升學生自身素質與能力為目標。不要拘於題海戰術，把學生訓練成刷題與背題的機器。要讓他們學會理解，在知識點的點滴積累中逐步培養興趣。

教師在一年兩個學期的教學中，難免會有情緒不好的時候，但教師的負面情緒還是不要帶到課堂上，教書育人是教師的天職。經過時間的歷練，歲月的沉澱，相信大多數教師會調節好自己的心態。教師是屬於課堂的，那是他們的舞臺，在講臺上會忘卻不好的心情，也沒有精力去考慮那些私心雜念，你看那一雙雙明亮的眼睛，渴望知識的狀態，天真燦爛的笑容，都是教師在課堂上授課的動力，也是精神力量。對於個別教師可能會受干擾，這也分經歷了什麼，可以調節心情，呼吸呼吸新鮮空氣，或者適當的調一下課，總之是為了把課上好，把知識傳授好。大家也要理解老師，支援老師，畢竟無私奉獻，兢兢業業的老師數不勝數，多謝正能量的傳遞，少一些對教育的指責，教師群體龐大，不排除有個別特例。之前大多數都能擺正心態，在課堂上呈現已經的價值，讓學生獲取知識，健康快樂成長。

回答這個問題之前，我們首先來分享兩個詞語，一個是畫地為牢，一個是一切隨緣。

我們知道對於一線老師來講，有很多的規則制度需要我們去遵守這些規則，制度對於我們的成長有些是有利的，但是不可否認的是有些是沒有任何用處的，這些沒有任何用處的條紋綱目將變成我們生活的枷鎖，其實是指學校生活的枷鎖。

還有一些規則制度使我們永遠無法去拼搏和努力實現的，比如說每個學期的考核，只有那麼幾個優秀對於大多數人來講是不可能實現的，因此我們的心態決定著我們自己的工作狀態，如果自己明知實現不了的問題卻一直在努力，一直在拼搏，就失去了人生的樂趣。

孩子的成績來講，我建議的就是我們都要盡心盡力的去完成自己的教學任務，對於每一個孩子都竭盡所能的去教育教學，但是孩子的成績卻不是由我們完全可以掌控的，如果真的出現了成績不理想的狀態，不能遷怒於孩子，更不能遷怒於自己。

一個孩子的成長，一個老師的教育教學成績，它的隨機性，必然存在它的必然性，卻不是那麼有可能，因此作為老師來講，一切都應當放得開，不要太執著於一時一刻的得失。

剛參加工作的老師會執著於自己的付出，為什麼沒有得到完美的回報，等時間長了你就會明白，哪怕你把心敲碎了，也不一定能夠得到回報，這個問題同樣適合於我們在社會中的任何一項工作。

人生在世，不如意者十之八九。因此不要太過於執著自己的是否順利。