如何轉化差生，是個很實際的問題。這要看你希望向哪個方向轉化。

如果是向孩子喜好和擅長的方向轉化，孩子一定會配合，並且會出現“不待揚鞭自奮蹄”的局面。這隻有在因人施教的教學環境中可以做到。

如果是要孩子朝著他不喜好不擅長的方向轉化，只會把孩子毀得更厲害。孩子即便是勉強跟上了教學進度，也只會降低他的人生價值，毀掉了更大的人生價值。

在現行的培養考試機器的教學環境中，我這些看法簡直就是對牛彈琴，不，是牛在彈琴！

其實後進生也主要分為學習上的後進，以及行為規範上的後進，而且孩子落後的原因也是多種多樣。

孩子的行為，不論是學習的問題，還是行為規範的問題，他們都有各自的原因，有的可能是因為學習習慣的問題，也有的可能是家庭的原因，所以首先要找到孩子問題的癥結所在，才能從源頭上幫助到他們，為他們的進步提供可能。

對於後進生而言，他們聽到的批評聲比表揚要多得多，如果真的靠批評就能改變他們的行為，那他們早就成為好學生了。

事實上，獎勵與鼓勵的方法往往對於他們是更有用的，只不過很多時候老師與家長很難發現他們身上的閃光點，這就需要平時老師對他們多觀察，認真分析他們行為背後的本質，

當然鼓勵的同時，也要對他們有嚴格的要求，並不是說只有鼓勵，沒有批評，他們是後進生，身上必然是有不足之處的，要公平公正的看待他們的行為。

其實對於後進生而言，他們的進步往往不是隻靠學校教育就能解決的，家庭教育其實佔有非常重要的作用，但是很多的後進生，或多或少是在家庭教育缺失，或者偏差的環境中成長起來的。

正因為如此，老師也爭取到家長的配合，對於學困生，要讓家長也不要放棄孩子的成績，該盯的、該抓的，回家以後要家長積極配合。行為規範有偏差的，也要家長多多提醒孩子在學校的行為。

家校共同合力，能讓轉化的效果更好。

當然，孩子的成長與轉化，必然是一個艱辛而漫長的過程，在教育過程中，也往往會出現大人花了很大力氣，孩子依然我行我素，甚至行為倒退的情況。雖然很讓人受挫，但是這也是不可避免的。能做的就是儘自己所能，靜待花開吧。

優生、差生的概念範圍在學校或者班級裡，主要以學習成績劃分類別，但還有其他方面。

我做過班主任多年，在我所帶班級裡沒有差生、優生的劃分。一視同仁，整個班級是團結的大集體，在這個集體裡同學們互幫互助，一幫一共同進步，每一個學生都不能掉隊。

國家奔小康一個人為不能少，學生也是一樣，一個也不能落後，這樣不會產生差等生。而且如果學生一旦被背上差生的標牌，心理會不舒服，不能掉隊，在班主任的帶領下共同向前進！

所謂的差生是一個針對學習成績不理想的情況，造成這一現象的因素主要有兩個，一個是家庭教育出現了問題，在培養孩子做人教育的時候，需要言傳身教，提高孩子的責任感，幫助孩子樹立遠大的志向。另一個因素是孩子需要養成良好的學習習慣，這是一個長期的工作，在七歲以前更是一個關鍵期。差生的轉化，需要在這兩個方面努力，同時關注孩子的興趣愛好，相信人是多元智慧發展的。