這個問題有點低智啊！

小孩子學習成績不好，大部分是因為沒有良好的行為習慣，例如，上課不注意聽講，不按時完成作業等，但也有基礎差，底子薄的！

然而，也確實有先天智力差的！

那麼怎麼區分呢？

如果你是孩子的家長，那你在日常生活中，對自已孩子的智力，還沒有判斷嗎！？

如果你是老師，在孩子的日常學習，日常行為中，就判斷不出呢！？

如果家長，老師，連這個問題就分辨不出來，我就懷疑你們的智力！？

智力障礙和學習困難導致學習成績落後的機理是不同的。

　　(1)學習困難兒童可能是一個注意力集中的孩子　　

學習困難是由於學習能力落後而造成在某科目上的困難，比如，具有閱讀障礙的兒童閱讀能力的獲得和應用方面出現障礙，不能有效地記憶所學的文字，從而導致讀書的困難。具有這一困難的兒童不必然地具有注意力問題。他可能只是在閱讀方面困難，但在注意力和自控方面是完全正常的，他努力而又用功，但就是學不好。　

　　(2)智力障礙主要表現為智力與學習成績的不匹配，而ADHD主要表現為智力與學校的適應功能的不匹配。　　小文是一個四年級的女孩，今年11歲。智力測驗表明她的智商在124分，智力水平優秀，可她的成績在全年級243個兒童中，為倒數第5名。小文平時還算用功，上課也能專心聽講，遵守紀律，可學習上總是出錯，簡單的題經常寫錯，寫作業速度很慢。　　考慮到她的家庭環境和情緒發展方面都十分正常，我們可以斷定她是一個智力障礙兒童。　　如果發現智力與成績不匹配，可以斷定是智力障礙；如果智力與適應能力不匹配，則可以斷定是ADHD。　

　(3)學習障礙由傳統的閱讀測驗、知覺測驗或學習成績測驗來確定　　透過閱讀測驗、語言發展測驗或者學習成績測驗，可以發現和診斷學習障礙兒童，發現他們在哪些能力上落後，需要什麼樣的補救訓練。而ADHD不能透過傳統的心理測驗來評估。因為這些測驗不能覺察因自我監控而導致的執行功能的缺陷，不能發現在課堂上或家中寫作業時注意力不集中的兒童。ADHD的診斷通常由日常觀察、教師問卷和家長問卷的回答來決定。　　由此可見，我們不能混淆兩者的區別，不加區分地對待這兩個障礙。對於ADHD的干預，要更多地考慮目標的建立、自我管理和行為強化；而對於學習障礙的干預，應著重認知能力的改進，加強視知覺、閱讀能力和計算能力等學習能力的培養。

也可能是興趣不在課堂學習（語數英等這類課程）上面，接受不了這類的學習教育，其實有很多人都是因為學習能力不在這方面所以成績都很差，但是並不代表他們不聰明，他肯定會有著其他的學習才能。最後還是建議就算孩子學不進這些課堂內容也要逼著他去學，因為在他還沒有完全獨立自主之前是不會知道自己想要什麼，或者是不知道自己的學習才能能發揮在哪，所以要逼著他學，不管他學得怎麼樣，至少這是一個可以讓他選擇未來路的機會。最好安排好時間多報幾個各類興趣學習班也是有好處的，說不定就挖掘出了他的特長和學習動力。永遠不要怕孩子學習幸苦，這都是為了他的將來，因為現在的孩子，甚至包括現在二十多三十多的人都後悔怎麼沒讓父母強迫自己學習一些東西，去一些興趣輔導班什麼的。