我是一名中學老師, 很高興回答您的問題。 您的問題是對於沒有學習興趣,學習動力的學生如何提高學習成績? 首先如果一個孩子沒有學習興趣和學習動力, 那麼他的成績幾乎不可能提高的。所以要想提高成績, 必須要解決他為什麼沒有學習動力的問題。不知道您的孩子處於哪個年齡段? 我想不同的年齡段學習動力不足的原因也有所不同。 通常低年齡段的孩子沒有學習動力由以下幾個原因。1是因為孩子小，不理解為什麼而學。即使通過周圍的成年人的說教，也能說出為了將來生活的好，有份好的工作等，但是孩子未必真正理解其中的含義。2是家庭沒有給孩子營造學習的環境或氛圍，為孩子做榜樣。 比如孩子在家的時候，家裡人都在玩手機，看電視，孩子怎麼能靜下心來讀書學習呢？3是家庭之外，孩子是否有一個積極好學的同學圈子？這個小群體可以是老師在學校為學生營造的，也可以是家長為孩子有意識的建立維護的。這樣的良性的小生態圈對孩子的學習動力的建立要優於其他的因素。 4. 除此之外， 教育孩子成為一個孝順的孩子，一個孝順的好孩子為了讓父母快樂也會好好學習的。幫助孩子從小樹立遠大的理想，長大後成為對社會對家庭有用的人。 以上都可以使孩子有學習動力， 從而主動學習，成為優秀的學生。而高年級的學生學習動力不足的原因可能有以下幾種。1.是孩子基礎沒打好，學起來很困難見不到成績，就失去興趣了。2.隨孩子年齡的增長，感興趣的東西多了，所以興趣遷移到別處，比如說遊戲上癮等。3.青春期早戀等。無論是什麼原因，學生學習動力不足，一定會影響學生的成績，如果不及時解決甚至會影響孩子的前途。所以建議家長要多和老師溝通，找到學生沒有學習興趣和動力的原因，對症下藥，家校形成合力，幫助孩子儘早走上正軌。

創設bai適當的問題情境，激發和維持du學生的求知慾和好奇心

動機中最重要和最重點的部zhi分是什麼呢？毫無疑問，dao就是求知慾和好奇心。求知階段的學生求知慾和好奇心尤為強烈，只要能把其求知慾和好奇心培養和激發出來，那麼他們就會自動地去學習和發現問題。在我的多年教學實踐中，認為創設問題情境是一個非常有效的方法。“學起于思、思起於疑”，在教學中經常提出一些與學習有關的有啟發性的問題，讓學生去思考、去發現、去攀登，可以激發和強化學生的求知慾望，培養學生的學習興趣。

在教學中，教師可把一個較難理解的知識或解決的問題，分解為幾個較為簡單的知識或問題，多用啟發示，逐層推進，逐步深入，循循善誘，讓學生理解知識或解決問題有一種“ 拾級而上”的感覺。當教師一步一步把他引向正確的結果時，他也會豁然開朗，哦，原來如此簡單，對學習也產生了深厚的興趣.

教師在教學中也可創設具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的問題情境。難度適宜的問題情境，經過努力可以實現，使學生從中體驗到成功感，從而產生學習興趣的，激發學習動機。那麼，教師應怎樣去創設難度適宜的問題情境呢？這就要求教師要充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有展水平構成一個適當的跨度。蘇聯心理學家維果茨基提出“最近發展區”的概念。他認為“最近發展區”是學生現有的發展水平（即學生能運用已有的知識經驗獨立地完成任務，不需教師的幫助即可達到的水平）與學生的第二個發展水平（即在現有發展水平之上，學生不能自行完成任務，須經過教師的啟發幫助才能達到的水平）之間的距離。教育要促進學生的心理髮展，必須把著眼點放在學生心理髮展的第二個水平上，也就是說，教師應不斷地向學生提出新的課題和內容，它的水平應稍高於學生的原有水平，以激發學生內部矛盾的發展，不斷地把最近發展區的水平轉化為現有發展水平，這樣不斷髮展，推動學生向更高的水平發展。也就是說，教師對學生提出的目標或要求，能使學生“跳一跳，夠得著”，可充分調動學生的學習積極性，獲得“柳暗花明”的驚喜 。

讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機

利用學習結果的反饋資訊，給予適當的評定

從資訊理論和控制論角度看，沒有資訊反饋就沒有控制。在學習中，讓學生及時瞭解自己學習的結果，也會產生相當大的激發動作用。當學生知道自己的進度、成績時，可以激起進一步學好的願望，同時又可通過反饋的作用及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，並激發起上進心。美國心理學家佩奇（E.B.Page）曾對74個班的2000多名學生的作文進行過研究。他把每個班的學生分成三組，分別給予三種作文記分方式。第一組的作文只給甲、乙、丙、丁一類的等級，既無評語也不指出作文中存在的問題。第二組給予特殊評語，即不僅給予等級，而且給評語，但獲得同一等級的作文的評語是一樣的，不同等級的評語不一樣。例如，對甲等成績，評語為“好，堅持下去”；對乙等成績，評語為“良好，繼續前進”等。第三組除評定等級外，還給予順應性評語。例如對於他們文章中發揮寫得較好的地方，圈點讚揚，存在的問題加以矯正，同時還提出一些有針對性，啟發性的意見和建議讓他在下一次作文中採納或改正。結果表明，三種不同的評語對學生後來的成績有不同的影響。在開學時，學生作文水平差不多。但到期末時，發現作文水平的提高程度不一致，第三組學生的成績明顯優於其它兩組。由此可見，反饋在學習上的效果是很顯著的。如果沒有反饋，不知道自己的學習效果，則缺乏學習的激勵，很少進步。

題主，您好！很高興能回答您的問題。看起來，你的這個假設問題比較嚴重：成績差，沒有學習興趣和學習動力，自律性還比較差。但回到現實，我們仔細想想，這一系列的現象完全是連鎖反應：沒有學習興趣，學習動力自然不足；沒有動力，學習自律性會差；學習自律性差，成績肯定不會太好（除非是真正的天才）。

下面，針對您的問題，就如何引導這型別的學習談談我的想法。

興趣是最好的老師。

1、學習沒興趣，這孩子對什麼感興趣？

第一步：找到孩子的興趣

孩子對學習沒有興趣，一般會有其他的興趣。比如玩遊戲？看動畫片？打球？和同學一起玩？喜歡做模型？研究機器人？

如果暫時沒有發現孩子的興趣，那就一定要去觀察，看孩子做什麼事情最高興？做什麼事情很主動，不要你安排他就會去做？什麼事性他會完成得很好？

通過仔細觀察，去發現、培養孩子的興趣。不管是什麼興趣，只要孩子有興趣，就可以循著興趣進行下一步了。

請記住：興趣是最好的老師！

陪孩子玩，打成一片。而不是隻給孩子買玩具。

2、通過參與孩子的興趣，與孩子打成一片

第二步：走進孩子心裡

孩子成績不好，自律差性，這其實和家長的關注和使用的方法有很大的關係，並不完全是孩子的原因。

有的家長說把最好的都給孩子了，孩子就是不領情。比如看到別人有的東西就給孩子買，自己認為好吃的東西一定給孩子吃，孩子想玩的也全部滿足孩子，但孩子就是不稱心。

這其實就是沒有走進孩子心裡，沒有了解到孩子內心的真實想法，孩子也感覺不到你理解他、支援他。

怎麼才能走進孩子的心裡？那就是通過參與孩子的興趣，先無條件和孩子打成一片。

比如孩子喜歡打球，那就在孩子想去打球的時候抽出時間陪孩子去打球；

如果孩子喜歡玩遊戲，那就最好學會這款遊戲，和孩子一起玩或者大侃這款遊戲的玩法、心得；

如果孩子喜歡機器人，那就千方百計給孩子創造條件，讓他去研究、把玩機器人；

......

只要你是無條件的參與、支援孩子的興趣愛好，孩子一定會慢慢地接受你，喜歡你，進而喜歡和你聊天，和你說他最內心的想法。

你信任孩子，孩子也會信任你。

到這裡，恭喜你，已贏得孩子初步的信任，已成功了一半。

和孩子面對面溝通。

3、溝通引導孩子一定要有方法

第三步：描述式溝通

任何人都有脾氣，孩子也不例外。

比如有一天孩子回家晚了一點。孩子一進門，家長就問：“今天怎麼這麼晚才回？是不是又到哪裡去玩了？”孩子一聽這話，馬上沒好氣：“我哪裡去玩了！”或者，馬上衝進自己房間，不想理家長了。

比如，晚上10點了，家長看到孩子還在做作業，而平板就擺在邊上。可能家長會這樣呵斥孩子：“怎麼這麼晚了還沒做完？是不是又去玩遊戲去了？”

各位，如果我們是孩子，我們聽到家長這樣的話，是何感覺？你會心平氣和地和家長說嗎？

實話實說，如果我碰到這樣的家長，我很難心平氣和，要麼頂回去，要麼不理。

家長與孩子溝通要避免犯的禁忌：憑主觀判斷孩子的情況，而不問實際情況

孩子回來晚了，家長可以這樣問：“今天比昨天晚回來半小時，是不是學校有 什麼事？”“天氣太晚了，路上要注意安全，媽媽很擔心你。”

孩子10點還在做作業，家長可以這樣問：“你一般9點鐘以前就做完作業了，今天10點了還在做，是不是今天老師佈置的作業比昨天多？”

這樣，家長通過描述自己看到的現場情況，不加任何判斷，也不加任選情緒，孩子聽了自然不會來氣，如果孩子確實心裡有事，家長也不要去逼問孩子，孩子暫時不願意說，不要強求。

學會了與孩子的溝通，那麼下一步就是水到渠成了。

習慣養成

4、引導孩子自立 、自主、自學

每個孩子，不會天生就厭惡學習，也不會天生就喜歡學習。喜歡或者不喜歡，都是後天形成的，最主要的原因，其實就是孩子不喜歡做被別人要求做的事，你越要求，越命令，他越反感，越消極。

孩子只有自己願意學習，自己主動學習，自己安排學習計劃，他才會開開心心地做，積極主動去完成。其他生活習慣也一樣。

對孩子的學習，家長們要同樣運用描述的溝通技巧，向孩子描述看到的現象而不是判斷或帶有情緒的語言，只有這樣，才能真正引導孩子。

比如，你哪天看到孩子幫你洗菜，你可以說：“可以幫媽媽做事了，媽媽真高興”。

比如，老師發微信告訴你，孩子今天和同學在學校發生的吵架。孩子一回來，你可以這樣和孩子說：“X老師告訴我你今天和XX同學有點爭執，如果你感覺憋在心裡不好受，你可以和媽媽說說。媽媽相信你和同學爭執一定有不得已原因，雙方適度控制好自己就可以。”

比如，孩子星期天作業還沒有做完就在打遊戲，你可以和他這樣溝通：“XX，和你商量一件事。重要的事情做好了，獎勵獎勵自己玩會遊戲是可以的，爸爸忙完一件大事，也喜歡打半小時遊戲放鬆自己。我給你兩點建議：一是把作業、閱讀、複習都做好了，就玩半小時的遊戲、再運動半小時；二是要有時間能幫媽媽做點家務就更好了 。身體很重要，要注意保護好眼睛，多鍛鍊身體。”

在把看到的情況和孩子心平氣和溝通，讓孩子學會控制自己，分清事情的輕重緩急，合理安排時間，先完成重要的事項。

在相信孩子的同時，也要注意監督孩子。在現在誘惑這麼多的情況下，大人自己都難以完全控制好自己，更何況小孩子呢？！

發現孩子鬱悶、消極、不說話等異常情況時，就要更加細緻觀察，必要時主動和孩子交流，給予支援。

另外，要幫助孩子樹立長遠目標、近期目標，引導孩子達成目標。

完成任務，和孩子一起慶祝。

按以上幾個步驟，基本上可以解決您所述的上述情況。個人意見，供參考。

當下大凡有正當職業，家境殷實的家長，都願意花更多時間在孩子的教育上。讀書的時候，擠出時間接送孩子，回家後妥善安排起居飲食，學費和學習用品、練習冊的費用完全不用孩子操心，可以說為孩子營造了衣食無憂的的讀書條件。這種家庭的孩子，從小沒有體驗過求學路上的物質阻礙。

這是因為，你重視的“教育”，實際上是“考出好成績的好處”，然而並沒有潛移默化傳達給孩子“敬畏知識”的品質。

我小時候很長一段時間是由奶奶帶大的，她是一個字都不認識，但是對於村裡有學問的人（一位鄉村民辦教師）敬畏有加，儘管這位民辦教師也只是高中學歷，但在師資力量匱乏的那個年代，尤其在農村絕對算是高學歷了。這位村裡的民辦教師也就成為了奶奶給我樹立的榜樣，大到人家現在是某某小學的教導主任，小到這位教師小時候怎麼用功讀書了，還有他幫我們村裡人寫信等等。

從小，上學讀書在我心目中就不單純是為了考好試，而是一件聖潔、值得驕傲的事——我在學習知識哪！就是這種聖潔感，讓我經歷了應試教育的“反人性的折磨”之後，經歷高考之後，仍沒有喪失求知的熱情，沒有喪失思考的興趣，沒有喪失對世界的好奇心。

各位痛心孩子不肯好好唸書的家長們，你們可以反思一下，在為孩子的教育“付出”了那麼多之餘，你是不是無意識地暗示過孩子，讀書只是為了考試，為了找份好工作？是不是不經意說過某某親戚小孩只會“死讀書”，情商太低，將來肯定“在社會吃不開”？你內心是不是覺得學好知識，讀透理論並不能幫助你更深刻地看待這個世界，反而是你的人脈，你的資訊來源才能幫助你掙到錢，讓你在咱國家“混下去”？

是的，你們是對的。

正因為你們是對的，所以你不能指望孩子們熱愛讀書。

因為你們的孩子沒有經歷過你們的奮鬥，他如果對讀書沒有興趣，你也不能指望他非常成熟、有目的，或者說功利地為“未來”去奮鬥。成年人尚且有那麼多妥協，你要求一個孩子為未來，“很久之後”的體面工作而讀書，這很難成為他讀書的動力——換言之，他跟你們一樣，並不敬畏知識。

愛因斯坦說：“這個公式很美。”你能感受到這種美麗嗎？如果你感受不到，那你能理解，進而你鼓勵孩子去感受，去追求科學的美了嗎？你曾經看過一些書籍，深刻得“像一把斧子，狠狠地將混沌鑿開一條縫，透進一線光”（豆瓣網友語），讓你看到一個全新的世界，讓你激賞不已麼？……如果你從來沒有體驗過知識、思考帶來的樂趣，而你卻希望你孩子讀好書，考個好大學，而你的孩子也沒有受到其他人的影響，那麼你的孩子成績不錯只有兩種情況（據我觀察）：1.他非常早熟，很小就失去孩子的天真，有了成年人的功利算計；2.他有點小聰明，能迅速糊上一面質量不好但能撐到高考的知識牆（但他本來可以更好的，本來可以，如果他“讀得下”）。

行文到此，我已經將我的思考和各位家長分享完了。但原諒我的囉嗦，我還要請各位家長思考一下，即使你對“愛智”嗤之以鼻，不以為然，但你真的做到督促孩子學習了嗎？你是不是讓孩子在房間裡“好好做作業”，然後自己和朋友在客廳打麻將？ 你是不是沒有幫助過孩子的學習，僅僅只在拿到期中期末成績之後，對孩子發一通脾氣，過後還寬慰自己“平時不能給孩子太多壓力”？你有沒有對孩子說過：“爸爸（媽媽）給你買手機，是希望你能隨時聯絡我們，如果你拿去玩影響學習，到時候不要埋怨父母沒有管你就好了”……是的，你似乎盡職了，但是，如果你沒有真正為孩子營造良好的學習環境，如果你沒有真正花時間和耐心幫助孩子克服人類都有的惰性……如果你只是說一說，孩子就會變好，那麼，這世界將沒有不盡責的父母，沒有變壞的孩子。

所以，請各位家長思考一下，你確定你重視孩子的教育嗎？

沒有“學習興趣、學習動力”，是學生學習首先要掃除的障礙。我在教學實踐中，引入“榜樣”，來激發學生。

“榜樣的力量是無窮的”。六年級的學生，正是“情感、態度和價值觀”形成的基礎階段。對每個學生來說，只有當他心中有了自己認同和想要學習的榜樣，他的學習熱情才會被激發出來，才能自覺、自主地全身心投入。

那麼，如何以行之有效的方式來讓學生在心中樹立自己的榜樣呢？筆者結合自己的教學實踐經驗，談幾點淺見：

一 鮮活的榜樣就在身邊。

學習，涉及面廣，綜合性強。好的習慣和素養非常重要。四十多個學生，總是各有所長，如能取長補短，則能不斷進步和提高。

在課堂內外，每個人身上的閃光點，總是很引人注目的。如果一個學生在某個方面表現得特別優秀，那麼在這方面他就可以是大家學習的榜樣。小學生喜歡模仿，而且模仿能力也很強。榜樣就是最好的模仿物件。

如在我們班，李紫薇同學的作業總是字跡最工整、卷面最整潔的。筆者有意識地組織同學們評選優秀作業，並在公佈欄裡展示出來。李紫薇同學脫穎而出。做完作業後，大家總習慣性拿來和她比一比，找差距。慢慢地，下次評選中，又多了陳穎、肖瑤等同學。各學習小組能評為“優”並加分的同學也越來越多了。

很多同學覺得覺得作文最難寫。可我們班的綦觀瑩同學，每篇作文一下筆就洋洋灑灑五、六百字，優美詞語隨處可見，修辭手法恰到好處，讓大家佩服不已。在班會上，筆者有意識安排她作經驗介紹：課餘大量閱讀好文章，背誦精彩的段落，積累優美的詞句。大家聽了很受鼓舞。筆者就勢發動同學們設立班級圖書角，擴大閱讀量，常寫讀後感，比一比誰積累的優美詞句多。慢慢的，以讀帶寫，大家的寫作熱情和能力都有了明顯提高。

我們班這樣的榜樣還有很多。這些身邊的榜樣，通過大家的共同評選和推舉，總是很快能在某一方面激發同學們的學習熱情，“比、趕、超”蔚然成風。

二 在文字閱讀中感悟榜樣的魅力。

這學期的第14課是《昆蟲迷》。筆者有意識地讓同學們圍繞法布林和《昆蟲記》，在課內外充分開展“聽、說、讀、寫”系列活動，以便讓大家更全面瞭解法布林的感人事蹟，深刻領會其可貴精神。

《昆蟲迷》列舉了法布林如痴似迷觀察昆蟲的四個小片斷。在“我喜歡讀”的環節，好幾個同學都搶著來繪聲繪色地朗讀，既體現趣味，又飽含欽佩，也自然而然理解了“他在昆蟲學上的許多新發現，都是通過長期觀察得來的。”

在“我想評”環節，也有多位同學特別點到“小時候，他沒有上過像樣的小學。他的學問，是靠刻苦自學得來的。”結合法布林曾說過：“學習這件事，有沒有教你不是最重要的，關鍵是你有沒有自覺。”大家都很有感觸。

肖瑤同學感慨地說：“相比法布林，我們現在的學習條件要好很多。但我的學習成績仍不夠理想。我看問題還是出在自己不能像法布林那樣，對學習有高度的自覺性。從今以後，我要努力改進自己的學習方法，多發掘自己的興趣點，從不斷進步中感受快樂，讓學習成為我最樂意、最自覺去做的事。”

在“說句心裡話”環節，發動大家在日記裡給法布林寫封信，說說自己的心裡話。徐悅同學寫道：“法布林老爺爺，學習了您的感人事蹟，在我心底，您已是我最欽佩的人之一。雖然我以後不一定也成為一名昆蟲學家，但無論做什麼，我都要像您一樣，有濃厚的興趣而如痴似迷，以高度的自覺來全身心投入，通過長年累月的刻苦探索來實現自己的理想。”

還有《詹天佑》、《蘇武牧羊》和《居里夫人和她的老師》等課文，也都講述了古今中外名人的感人事蹟和可貴品質，從不同側面以他們獨特的人格魅力征服了同學們，最終也成為了同學們學習的榜樣。

三 以專題片推介科學泰斗，激發同學們科學報國的豪情。

金秋時節，在“天宮一號”和“神八”成為同學們關注的焦點時，筆者順勢組織同學們觀看六集紀錄片《錢學森》。很多同學曾在不同場合聽人或多或少提過錢學森，略知他是中國航天事業的奠基人。但一口氣看完這六集紀錄片後，大家對錢學森才有了更全面的瞭解和深刻認識。

趁大家感慨萬千之時，召開以“理想與愛國”的主題班會，讓大家暢談觀感，也說說自己是怎樣理解當前祖國需要和自己的理想定位的。也許有人會說，這對於六年級的學生還太抽象。但在討論和交流中，我們也驚喜地發現：大家年紀雖小，但對祖國和自己的未來，也有了初步明確的思考和定位。

施雨欣同學飽含深情地說：“錢學森爺爺放棄美國的優越條件和優厚待遇，毅然回到貧窮落後、急需人才來建設的新中國。他以自己淵博的知識，卓越的領導才能，培養了大批優秀人才，推動中國航天事業從無到有、到強，既實現了自己個人的理想，又促進了祖國的繁榮強大。人的一生，能這樣度過，是最具有價值和意義的。我愛大海，長大後我要成為一句海洋學家，讓海洋為祖國奉獻更多寶藏。”

張虎同學也深有感觸地說：“以前我總聽別人說，混個畢業證了就去打工賺錢。自己平常學習馬馬虎虎，不求上進。今天和錢學森爺爺一比，慚愧不已。從今天開始，我要‘醒’過來，發憤學習，不斷進步。以錢學森爺爺為榜樣，長大後，我也要做一名造福一方百姓的農藝師。”

嚴玉婷同學還聯想到具有錢學森精神的袁隆平爺爺，“雖然學歷不高，起點低，但是他立志堅定，依靠長期堅持不懈地努力，最終也能造福於億萬農民。我們農村的孩子，學習條件是差一些，關鍵更在於學習能自覺、刻苦，立大志，志向要堅定。這樣長大後能取得的成就，並不一定會比城裡的孩子遜色。”

培養興趣，樹立信仰，正是剛理解人生和祖國的青少年最需要的。興趣提供前行的動力，信仰是指航的明燈。在“情感、態度和價值觀”教育中，引導學生從瞭解優秀人物中認識榜樣，心中樹立榜樣，在奮進中學習榜樣，最終創造能媲美榜樣的傑出成就和輝煌人生。

似乎大部分家長都面臨這樣的苦惱，家裡的神獸不想學習，沒有動力，做事拖拖拉拉，既不能多說教，也不能放任自流。學習不好，不得不找家教補課，似乎效果也不好，有點花錢找罪受，挺讓人頭疼的。

說說我和孩子之間由於他學習動力不足，導致老媽崩潰棄之而去，黑夜尋子的故事。自那以後我就基本擺正心態，一直在考慮是學習好重要，還是處理事情的能力強重要？如何激發孩子內心的渴望，讓他強化自己的特長和愛好，用愛好的學習帶動孩子的學業學習，讓孩子能快馬加鞭自奮蹄。

事情是這樣的，小朋友6年級的時候，數學一直一般般，在家也做練習，每次考試結果都挺讓人失望的。沒辦法就給他報了數學補習班，每次去補習中心做題，老師現場給批改和講解錯題的知識要點。一個知識要點的練習和考試應該2周左右完成。孩子不想去補習中心，由於他從心裡抗拒，每次做題也不上心，導致做題慢不說，還反覆犯同樣的錯誤，一個知識點來來回回做題，弄了一個多月，老師給他考核的時候，考試卷子做了大概二三遍，還是成績不行，我可以想象老師的崩潰心理。於是，晚上7點多我去接他的時候，老師和我說了這個情況。做爹媽的這個時候一般都有恨鐵不成鋼的切膚之痛，特不高興說他幾句，看著他迷迷糊糊，愛答不理的樣子，這心裡都冒火的感覺。憤怒是魔鬼，頭腦一熱，把孩子扔到那兒，開車就走了，就是想嚇唬嚇唬他。兜了一圈，開回離開他的地方，琢磨著這孩子怎麼也會在原地等我，沒想到他已經沒影了。補習中心周圍是個夜市，人員眾多還比較雜，我這一下子有點緊張了，趕緊回中心問老師孩子是否回來，老師說他沒有回來。於是把情況和老師簡要說了，老師趕緊出去幫我找孩子。我也開著車四處去找，那天比較不巧孩子的手機沒電了，電話打不通，我就給他留言，一遍一遍的打和留言。先生也被我叫過來，我們就繞著市場和過來中心的路上，來來回回的找。這樣折騰了差不多一個多小時，真是要崩潰了，各種可能性都在心裡飄過。

老師幫著找也沒有找到，我去市場邊上的警察局和警察說，有一箇中國男孩子，年齡，名字，樣子，穿的衣服是什麼，如果看到這個男孩，請他們把孩子留住，給我打電話。找了一個半小時的時候，我和先生商量，再找不到就報警。就在我們準備報警的時候，我的手機響了，兒子電話打過來，他說他已經在6，7公里外的一個Golf俱樂部，和當地一位華人經理借了充電器，手機一開機馬上給我打電話。

一邊囑咐他別離開，一邊開車去找他。看到他的時候，他特別淡定，說媽媽沒事，反倒是我抱著他不撒手。回家的路上，他告訴我他的經歷。他說補習中心離家20多公里，離學校10公里，他計劃必須10點半前回到家，這樣才安全，所以他必須儘快到學校附近，找他的好朋友，這樣就能聯絡我們。於是他沿著我們來的路40分鐘跑了6-7公里到了一個Golf球場，去裡面找人，借Iphone的充電器，好不容易從Golf俱樂部經理那裡借到，給手機充電，才聯絡上我們。和他聊著，我突然發現11歲的孩子，在人生地不熟的國外城市，沒有公共交通，一個人黑燈瞎火的奔跑在路上，他沒有慌張，而是琢磨著如何快速到家和聯絡上父母，我突然發現孩子處理緊急事件很有章法，他內心的強大平時是看不出來的。這一刻我一下子醒悟，以後不能把他當成小孩子，動不動就教訓一通。

這個事情之後，我們有關他學習的決定都和他商量，有一點我們之間明確，補習或獲取任何學習資源，不是他應得的，他需要努力才有資格獲得。他不願意去的補習或不願做的事情，就算了。但是他要想清楚，一旦取消，以後就不會再給他，除非他有充分的理由說服我們。這樣他自己做決定的時候會比較謹慎。反而他要的補習或家教，他會認真的去對待，後來的數學家教一節課3個小時，他也堅持下來了。學琴也是，練了3，4年時不時的想放棄，每次內心鬥爭後還是不太情願的繼續學；另外一個激勵他練下去的因素就是老師發現他琴練的不錯，給他安排學校的演出或音樂課上做演示，他的同學佩服他，一下子他有成就感了。所以家庭和學校老師的結合也是非常關鍵的。

從我們的故事，可以看出讓孩子有責任感，他需要為自己的選擇負責任和承擔後果挺重要的。另外家長還要細心觀察，孩子的拖拉，不愛學習是能力問題，還是方法不當，必要時需要家長幫一把，而不是把孩子直接推給學校或補課。孩子的個性不同，導致學習動力不足的原因也是各不相同，家長能平和的聽孩子說，找到孩子的真正問題，彼此之間達成一種共識，也是考驗家長的定力和耐心。想一想，孩子和家長之間是互相成就的一個過程。善待彼此。

像這樣的孩子要分幾個階段，小學1～3年級，4～6年級，初中，高中。每個階段的孩子都不能一概而論。今天我們談一下1～3年級這個階段。每個家庭不同，對待孩子方式不同，形成的情況千差萬異。我想在啟蒙階段，第一引導，放低姿態平等的與孩子交流，找到上課沒聽懂的原因，與孩子共同想解決的辦法。第二提高理解和解決問題的能力，這時候就得看孩子為什麼做錯做不上了。在這裡分幾種情況，我打一個比方說，如果把孩子的學習比做一個國家，新知識就是要在這個國家生活的外中國人。一種是排外，也就是孩子掌控知識的能力，一個是主觀上的，討厭學習，不願意接受新知識。一種是客觀的，生活方式不同，不能有效的融合在一起，要改變學習接納知識的方式。一種是國土面積的大小，也就是孩子容納知識的能力。一種國土面積小，表現為孩子不能理解新知識，這時要開疆拓土，建立新的知識體系。一種國土面積太大，不能有效的管理。還處在遊牧民族，表現在今天會做，明天不會。所以要建立知識網，更有效的掌握知識。孩子學習不好，要具體問題具體分析，找到原因，才能更好的解決。

學習的興趣很重要，有了學習的興趣才會主動去學習，重要的是你的目標在哪！沒有目標就沒有動力！你想過什麼樣的生活，你想在哪兒生活？想好了就會知道該做什麼了！

1.要弄懂自己為什麼學習.當我們弄懂了為什麼要學習時,我們就有了學習的責任,就不會輕言放棄.

2.發覺學習的興趣.當我們發覺了學習的興趣的時候,就會認真鑽研,一絲不苟的學習.

3.不要受外界影響.無論有多少外物影響我們,我們都要明白自己的主要任務是學習.將學習擺在第一位.

4.要有持之以恆的精神.什麼事都怕半途而廢,學習也是如此,所以要不斷進取,永不言棄.

5.不要心慌,學習一定要靜心.

這是我上學的時候老師推薦我們一個部落格裡看到的，感覺對我影響深，省了不少彎路使我學到好多學習方法和學習技巧，在百度上搜李曉鵬新浪部落格，希望你能找到適合自己的學習方法，祝你學習愉快

興趣是最好的老師！

把學生當朋友，

一般學生沒有學習興趣

就是這個科目或者老師

他們不喜歡

就不學

不學就不會，

不會就破罐子破摔了

學生都想學好

學習倒數第一的

也想考高分

所以發現問題，然後解決問題

孩子沒有學習興趣也沒有學習動力，首先要找到原因，是孩子本身學習能力差還是學習習慣不好。如果是學習能力差，家長要多幫助多鼓勵，扶助孩子學會學習。如果是學習行為習慣不好，那就要和孩子好好溝通，讓他明白學習是自己的事要對自己負責，同時不能事事都順著他，不好好學習，也不能給他享受其它的東西，讓他知道所有的東西都需要付出努力才能得到！孩子的教育要從小做起，越小越好，不然長大了很難糾正！