“棍棒”教育不是在鼓勵兒童成長，家長應該鄙棄“棍棒”教育為主導的思維和做法，但是，視情況適當使用可對兒童身心健康成長有促進作用。

一、以“棍棒”為主導的教育弊大於利

1、“棍棒”教育下的孩子無法從心理和認知層面理解到自身錯誤，行為上容易陷入屢錯屢犯，成為慣性；

2、孩子極容易對“棍棒”教育產生抗敏性，由怕到不怕，由痛到麻木，由麻木到不在乎“棍棒”懲罰，到這種境界下，“棍棒”教育算是徹底宣告失敗。

3、在父母長期的“棍棒”教育示範下，孩子心理和行為容易染上“暴力”解決問題的惡習，遇事不講人情道理，只求心理暢快，稍有不順意便會“雷霆大怒”，衝動之下使用暴力解決問題，害人害己。

我有個堂妹自小不愛學習，常常與妹妹爭奪玩具、零食和房間。她父母的處理方式卻非常粗糙，都是打罵了事。堂妹上到初中後，突然開始跟著一些初中男生鬼混了，她父母急得哭了綁著打，困在廁所打，希望她能夠回頭是岸。然後堂妹此時已經對打罵麻木不仁了，甚至都不再掉眼淚，最終初二下學期時就離家出走了，後來結婚、生子、離婚，再結婚，都不曾與父母有過多接觸，用堂妹父母的話說：“就當是養了個白眼狼，當她死了。”

這事真的非常令人唏噓，可見“棍棒”這種害人害己為主導的教育方式十分可怕，絕不是在鼓勵兒童成長，社會應該鄙棄。

二、“棍棒”教育適度輔助“道理”教育有顯著效果

我兒子四五歲時喜歡從陽臺往下丟小紙條、紙飛機等小物件，我苦口婆心教育他們這樣做的危害，甚至恐嚇打電話讓公安叔叔來抓人等，他們當面答應不再丟小物件了，但第二天就會重犯，我一連教育了一週左右都沒見效果。我老公煩了，撂下了狠話：“從今天起誰丟捱打，丟一件打一衣架，哪個手丟打哪隻。”結果他們連著被打了兩天，手上是一道道紅紅的衣架子印，兩傢伙哭了兩天後，第三天就徹底改掉這個壞毛病了。孩子改掉這個壞習慣後，我們對他們的行為表示了肯定，表揚他們懂事。

“棍棒”的使用情形要依附“道理”教育，孩子們才能體會到做對的事情可以理直氣壯，做錯的事情則會受到“很痛”的懲罰。糖果與大棒一起作用，孩子才會從心裡形象認識到善、惡的區別，在行為上作出正確的選擇。

這種“棍棒”教育的變種“懲戒權”教育也在慢慢得到社會的正視。廣東省更是出臺了相關的條例規定：

9月24日，廣東省十三屆人大常委會第十四次會議首次審議《廣東省學校安全條例（草案）》……草案規定，中小學校學生在上課時有用硬物投擲他人、推搡、爭搶、喧鬧、強迫傳抄作業等違反學校安全管理規定行為，尚未達到給予紀律處分情節的，任課教師應當給予批評，並可以採取責令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應的教育措施。

“棍棒”教育的本質是“強令與懲罰”機制，這如同國家制定法律，為保證人民群眾遵紀守法，不是靠說教或者糖果，而是靠背後強大的司法懲罰機制。對孩子而言，要保障他們心身健康發展，除了要有甜美式的“糖果”教育，更應該輔以苦藥式的“棍棒”教育。

“棍棒”教育從來不是在鼓勵兒童成長，而是在督促他們成長

“棍棒”教育是一味苦口的良藥，是藥三分毒，因此“棍棒”教育絕不是鼓勵兒童成長的甜美糖果，而是一劑治病的藥，只有兒童在心理和行為生病的時候才可以適量服用。