隨著農村人口流向城市，越來越密集的城市化發展等一系列社會變化，勞動教育在現今的教育構成當中，越來越被更多的家長忽視和省略。

早在三十年前，70，80後人成長的少年時代，教育的口號是德智體美勞全面發展。然而現在的教育，體美勞已經被直接忽略，就連德育的重心和主體，也已經轉接到了家庭教育當中，現在的中小學教育，以書本化的知識教育為重中之重。

關於教育中的德智體美不談，只說勞動教育。

城市當中很多70，80年代的父母們，大多農村出身，有著豐富的被勞動教育的機會和大把時間。我就是其中一個。

我在當時是六週歲提早入學，入學之前的芒種麥收時，身為中學老師的父親給我一把鐮刀，連哄帶騙加強制任務的讓我自己一人割完了一壟大約有50，60米長的麥子，成為村裡年齡最小的麥收勞力。小學以後，放學第一件事不是寫作業，而是趁天黑之前，上山（田）割羊草，膠東農村的彎把揹筐，個頭很大，裝滿青草差不多與自己的體重相當，一路上根本就背不上肩，全憑拖拉硬拽，在地上的一道印痕當中每天都會完美完成任務。相比較擠五六隻羊的羊奶，我覺得倒是十分輕鬆。

80年代的農村學校，每年都會放兩個特殊的假期，一是麥假，一般10天。二是秋假，為期15天。因為那時候農村學校的上至老師下至每一位同學，在這兩個關鍵而特殊的時期，都要全力以赴參加農忙，關鍵放假還帶佈置作業的，作業通常分兩份，一份是書面的學習作業若干，另一份則是對應的季節，名曰勤工儉學的任務，或每人要上交學校麥子20斤，或交剝好的花生10或15斤。原則上都需要學生們到收割之後的農田裡拾麥穗，攬花生，不得直接依賴家裡的豐收成果。

在農村，勞動是生活必須之事，從孩子們可以動手之時，家長們都會隨其自然的安排孩子們做適當的農活。沒有哪個家長和老師覺得不合適的。雖然現在回味過來，自己小時候所幹的已經不是適當了，完全超齡超標。但小時候的不情願和忍耐的勞苦，現在回味時卻有著不盡的甘甜。

因為自己有了小時候勞作的經歷和現今的感受，三十年鬥轉為人父後，也從不溺愛兒子，不放過任何一次讓孩子勞動的機會，當然，現今的勞動強度，在我當年的經歷當中，只能算作輕度的鍛鍊和健身吧。

我常常教育兒子說：身為家庭的一員，勞動是份內之事，大人乾重活，小人兒幹輕活，合情合理。就這樣，我把勞動教育滲透到了生活日常，讓孩子把勞動當成生活日常，幫助孩子建立健全完整的成長。孩子到了幼兒園，精力過於充沛，常常中午不午休，於是就成了班裡老師的小幫手，打掃教室佈置桌椅，孩子把勞動當玩耍一樣喜歡，老師自然也喜歡這個買蠻力的傻小子。上了小學之後，小同學又繼續幫老師搬書本，搬加餐等，雖然是班裡的年齡最小的學生，卻總喜歡幹最重的活。勞動教育的增值部分，是人格與人際的拓展。這是預料外的收穫。

勞動教育的意義，一定不在眼下當前，因為人的本性都更趨於舒適，更不說未成年的孩子。但作為家長，應該多鼓勵孩子參與勞動。或許對於每個孩子而言，成年後的未來或許無以天降大任，但讓孩子們適當而適時的離開舒適區，勞其筋骨，餓其體膚，體驗一下勞動的教育和成長，對於孩子們的身體可以起到適度的鍛鍊，更主要的是培養孩子們吃苦耐勞的品質與精神。這是中中國人一代代秉承不捨的精神。不能因為生活條件的改變，事事由父母們為孩子代勞，為了讓孩子多一些讀書學習的時間，父母把包攬了所有家務，以及孩子們理應勞動的部分。

城市化的生活當中，孩子們有太多太多回避勞動的理由，就連在最基本的社會單位家庭當中，孩子也越來越趨於衣來伸手飯來張口的生活。其實最基本的家庭勞動，是需要由孩子們承擔相應的一部分的，比如清掃整理，搬運，幫廚等，這種簡單且強度不大的日常家庭勞動，就必須有孩子們承擔的一份。

另外，有部分家長還有對孩子的家庭勞動，付以一定的報酬，我倒覺得這種行為非常不妥，如此無法真正培養孩子熱愛勞動的主動性，這種行徑有違勞動教育的初衷，甚至會事得其反。

德智體美勞，勞動教育在一個人的成長中佔有很大的一部分。

1.勞動教育可以鍛鍊人的吃苦耐勞的能力和意志力；

2.勞動教育能鍛鍊人的集體意識、合作能力、思考意識；

3.勞動教育可以鍛鍊人的動手能力和思維方式，也就是心手合一；

4.勞動教育能鍛鍊人的務實性格，做到言出必行。

現在對人的勞動教育要求越來越高了。

勞動分腦力勞動和體力勞動。

勞動是我們教育的根基。

通過勞動我們獲得知識，經驗。

通過勞動我們獲得財富。

我們的教育方針就是培養德智體美全面發展的勞動者。

孩子在成長中，一般是接受兩個教育：學習知識的教育；思想品德的教育；兩者缺一不可。

勞動教育是兼兩者有之，一來給予孩子學習的機會，二來不能讓孩子成為一個高智商低情商的人。